Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Книги для малышей, как правило, обладают несколькими важными свойствами, делающими их в высшей степени ценным материалом для изучения языка. В простейшей книжке на каждой странице изображается всего лишь по одному или по два-три предмета, фон не пестрит избыточными деталями, мешающими воспринимать основное изображение, лаконичные линии и несложные цветовые решения выделяют главное, пренебрегая второстепенным. Один и тот же мотив может разрабатываться на нескольких страницах, причем некоторые частные черты обычно варьируют от картинки к картинке, однако основные последовательно сохраняются. Повторение главных элементов на фоне изменчивости деталей помогает ребенку понять, каковы неотъемлемые, определяющие признаки изображаемого предмета. Очень значимый с точки зрения когнитивного развития эффект достигается благодаря тому, что книжная иллюстрация показывает свойства некоего реального объекта, однако сама этим объектом не является, служа своеобразным мостиком между материальным миром и звуками слов, используемых для его описания.

Картинки особенно полезны для заучивания лексических единиц, обозначающих явления, которые в жизни слишком динамичны и трудноуловимы, как, например, действия и эмоции: на них самих ребенку бывает трудно сфокусироваться, однако картинки, представляющие их в общем виде, можно рассматривать сколь угодно долго, по нескольку раз возвращаясь к каждой. Листая страницы книжки, малыш может не только запомнить, как называются нарисованные предметы, но и усвоить более сложные идеи. Разглядывая изображения определенных ситуаций, он понимает, почему происходят те или иные явления, каковы намерения персонажей (например, мышка хочет убежать от кошки), из-за чего возникают различные чувства (скажем, ребенок на картинке счастливо улыбается, когда его обнимает мама). Кроме того, при помощи иллюстраций дети знакомятся с тем, с чем не сталкиваются в повседневности, – скажем, с обитателями джунглей. Наконец, издания для самых маленьких помогают ребенку заложить фундамент, на котором в дальнейшем будут формироваться настоящие читательские навыки, которые начинаются с того, как следует держать книгу и переворачивать страницы (в нашей культуре это делается справа налево, а не наоборот), – даже такие простые умения развиваются со временем, а не возникают автоматически.

Доказанные преимущества изучения детских книг совместно с родителями

Многочисленные исследования подтверждают, что рассматривать иллюстрированные книжки вместе со взрослыми чрезвычайно полезно для лингвистического и когнитивного развития. В ходе экспериментов ученые сравнивали способы общения с детьми, используемые родителями (чаще всего мамами) в различных ситуациях. Собирая материал для своего исследования, мы установили, что матери, чьим детям примерно от девяти месяцев до двух лет, в большинстве своем смотрят на изучение книжек для самых маленьких как на привычный путь обучения ребенка языку. Ни при каких других видах деятельности длительная концентрация детского внимания не достигается так часто, а родители не бывают так последовательны в поддержании интересов малыша. Переворачивая вместе с ним страницы с картинками, они комментируют каждый произнесенный им звук, развивают каждую привлекшую его тему, называют каждый изображенный предмет. Кроме того, при совместном изучении книг взрослый чаще, чем в обычной беседе с ребенком, комментирует мысли, чувства и намерения людей. Разговоры на подобные темы помогают малышу точнее интерпретировать поведение окружающих.

Подтверждая тезис о пользе книг с картинками, исследователи также доказывают, что дети, часто перелистывающие вместе с родителями страницы изданий для самых маленьких, в дальнейшем отличаются развитой речью и легко овладевают грамотой, причем этот вывод остается справедливым даже с учетом социальной принадлежности семьи. Но, пожалуй, наиболее убедительные доказательства развивающего значения книг для малышей были получены в рамках проектов, нацеленных на расширение или усовершенствование этой практики. Помощь ученых зачастую очень нужна родителям, поскольку многие из них используют детские книжки не самым эффективным образом (о продуктивном диалогическом «чтении» речь пойдет ниже). В ходе некоторых экспериментов исследователи сами занимались с малышами, но чаще всего обучали родителей – индивидуально или в маленьких группах, иногда при помощи видеоматериалов. Курсы, как правило, длились несколько недель. В итоге было установлено, что программы, посвященные работе с книгами для самых маленьких, результативнее прочих разновидностей родительского тренинга, поскольку благодаря им малыши делают наибольшие успехи в освоении языка, а также приобретают способность к более длительной концентрации внимания. Примечательно, что лучшие результаты были достигнуты там, где изучением книжек с детьми занимались родители, а не исследователи.