Психология ребенка от 0 до 2. Как общение стимулирует развитие

Если ребенок уже начинает усваивать значения отдельных слов, родители могут помочь ему в дальнейшем лингвистическом развитии, внеся некоторые изменения в процесс совместного «чтения», благодаря которым малыш будет играть более активную роль и получит возможность отрабатывать новые навыки. Так, встретив изображение предмета, чье название известно малышу, мама уже не указывает на картинку при произнесении соответствующего слова. Желательно подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам ткнул пальчиком в изображение. Для этого ему можно задать наводящий вопрос вроде «Где..?» или «Можешь найти..?». Со временем, когда малыш обретает способность не только понимать, но и выговаривать некоторые слова, родители начинают, указывая на определенную часть картинки, спрашивать: «Что это такое?» – и он называет изображенный предмет. Дети отвечают с особенным удовольствием, когда вопросы соответствуют их возможностям. Чтобы закрепить успех, взрослый должен похвалить малыша и повторить произнесенное им слово. Конечно, ребенок может и ошибиться: в таком случае не нужно говорить ему об этом прямо. Лучше отреагировать более позитивно, просто назвав предмет верно и создав ситуацию, в которой малыш сможет исправить свою ошибку.

К концу первого года жизни интерес детей к книге с картинками возрастает за счет того, что они начинают улавливать связь между рисунком и реальной жизнью. В элементарной форме этот процесс запускается сам собой, когда родитель, привлекая внимание ребенка, имитирует движения изображенных персонажей. Кроме того, помочь маленькому «читателю» в заучивании слов можно демонстрируя то, что нарисовано в книжке, на нем или на себе. Например, полезна такая игра: мама и малыш по очереди указывают на нос животного в книжке, а потом находят носы друг у друга. Каждый раз родитель произносит соответствующее слово. Пониманию сути изображенных предметов и их словесных обозначений также способствует пантомима: сначала взрослый показывает действие применительно к самой картинке, потом применительно к малышу и, наконец, предлагает крохе повторить этот своеобразный актерский этюд.

По мере того как ребенок осваивает язык и обретает способность представлять объекты, которых в данный момент нет рядом, родитель подводит его к следующей ступени – умению соотносить изображенное с собственным опытом в более широком понимании. Вероятно, теперь малыш поймет, что собака в книжке похожа на соседскую, а утки – на тех, которых он недавно кормил в парке. Эти связи выстраиваются в разговорах, затрагивающих достаточно сложные темы: причины и следствия действий, человеческие чувства. Для таких разговоров может потребоваться и более сложный язык. И когда ребенок начнет самостоятельно соединять слова, среди первых произнесенных им словосочетаний, скорее всего, окажутся те, которые он услышал, рассматривая книжки вместе с родителями.

Наблюдая за тем, как малыши при помощи взрослых по нескольку раз изучают одну и ту же книжку, исследователи пришли к следующему выводу: постепенно ребенок осваивает материал все лучше и лучше, достигая более полного понимания содержания. Это, как правило, бывает связано с тем, что со временем родитель получает возможность усложнить язык своего общения с крохой и, следовательно, осветить ему новые аспекты темы. В процессе развития у малыша появляются явные предпочтения: одни книги нравятся ему больше других, а некоторые картинки он готов рассматривать снова и снова. На этом этапе взрослый и ребенок при помощи указующих жестов часто прослеживают связи между разными частями изображения, находя новые предметы для разговора. Когда книга уже хорошо знакома малышу, рассматривая ее, он активно пользуется умениями, приобретенными ранее, произносит выученные слова. Если накоплен достаточный опыт рассматривания книг совместно с родителями и если этот опыт позитивен, ребенок может захотеть поделиться им с другими людьми и даже станет с удовольствием смотреть книги самостоятельно, тем самым укрепляя основу будущей любви к чтению.

Значение книг для самых маленьких в широком контексте