Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие

В нашей группе широко используются игры на формирование мимики, например, такие как: «Исполнение команд» (зажмурь глаза, надуй щеки, раскрой рот, нахмурь брови), «Глаза в глаза», «Как ты себя чувствуешь?». Особенно полюбилась детям игра «5 минут непослушания». На развитие эмоционального восприятия начали использовать игру «5 минут подарков». Планируем познакомить детей с играми «5 минут ласковых слов», «5 минут сладких слов». При завершении дня используем игру «5 минут добрых дел». Садимся в круг и называем добрые дела, которые сделали сами или видели у других. После каждого доброго дела, о котором рассказал ребенок, аплодируем.

Очень нравится детям олицетворять услышанную речь воспитателя, смешной рассказ, стихотворение (например: съели 40 порций мороженного, объелись, дали кислый лимон, а затем 50 кусков бисквита и т. д.). Мимика, гримасы, изображаемые детьми, просто удивительные!

Игры на развитие эмоций (Кузнецова В.В)

Есть такое выражение – «игровая дистрофия детей». Есть отрасль медицины и психологии – игротерапия. Игрой можно диагностировать, познать ребенка. Игрой можно ободрить и одобрить ребенка. С помощью игры можно развивать, корректировать в детях важные психические свойства, человеческие личностные качества.

Цель игр на развитие эмоций – научить детей с помощью эмоций выражать свое внутреннее состояние, свои чувства и учиться понимать состояние других людей (детей и взрослых). Мы хотим чтобы наши дети были коммуникабельными, без комплексов, способными на раскованное, открытое поведение. Для этого ежедневно проводим игры, это в основном игры-шутки игры-минутки.

Игра «Иди сюда»: учим детей произносить фразу с различными интонациями.

Игра «Изобрази»: объекты для изображения – разозленный кот, ленивый кот, гордый петух, злая собака, трусливый кролик.

Обыгрывание четверостиший, например: «Наша Таня громко плачет».

Игра «Покажи»: показываем, как ведут себя рассерженная кошка, встретившая собаку; лиса, сидящая в засаде; заяц, прячущийся под кустом.

Игра «Свет мой зеркальце, скажи!»: показываем различные эмоции, отслеживая выражение лица в зеркале.

Психомышечная гимнастика (Белослудцева Л.В.)

Гиперактивные дети – это дети, у которых чрезмерно повышена двигательная активность, невнимательность, импульсивность. Очень важно применять психомышечную гимнастику в работе с гиперактивными детьми, поскольку таким образом они учатся саморегулироваться и снимать напряжение, расслабляться и контролировать свое поведение. Кроме того, гиперактивные дети быстро устают, эмоционально неадекватны. Педагоги должны научить ребенка выражать эмоции.

Психомышечная гимнастика направлена на выражение своего внутреннего состояния. Необходимо учить ребенка показывать, что он пережил (Чему ты последний раз радовался? Огорчался? Удивлялся?). Ребенок должен видеть свое отражение, это ему поможет.

Мы используем игровые приемы на отображение эмоций:

• съел кислый лимон (дети морщатся);

• рассердился на драчуна (сдвигают брови);

• встретил знакомого (улыбаются);

• испугались забияку (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот);

• удивились (приподнять брови, широко открыть глаза);

• обиделись (опускают уголки губ);

• умеем лукавить, хитрить (моргают левым, правым глазом).

В своей работе мы ежедневно используем игру «Цветок настроения». Ребенок, приходя в детский сад, выбирает лепесток определенного цвета, а воспитатель делает для себя определенные выводы: над чем ему поработать сегодня? Какие поставить цели и задачи. Благодаря этой игре мы можем контролировать и менять настроение ребенка в течение всего дня.

Календарь настроения. Использование поговорок, загадок, стихотворений при проведении режимных моментов (Ашихмина Н.П.)

Ведение и заполнение детьми календаря настроения позволяет детям контролировать, сопоставлять свой внутренний мир с окружающим.

Сначала с детьми разобрали слово «настроение» – настрой, т. е. мое личное состояние, настроение зависит от многого: от моего здоровья, что я увидела, что услышала, что я чувствую, что понимаю и т. п., т. е. от того, что внутри меня. А снаружи созвучно, гармонично выстраиваем мостик, на котором и находится мое настроение, строится из каких-то «кирпичиков». У детей это вызвало интерес, они выразили желание каждый день отмечать свое настроение.