Психологос

Следующий важный шаг, защищающий ребенка от обвинений в манипулировании своими эмоциями, – сокращение им палитры своих эмоциональных реакций, превращение свободы эмоциональных реакций в типовую реакцию.

Для того чтобы настаивать «мои эмоции делаете мне вы», лучше отказаться от лишнего разнообразия и настаивать на типовой эмоции, выдавая ее за непроизвольную, естественную реакцию. Расстроиться? Обидеться? Разозлиться? Надо остановиться на чем-то одном и делать это сильно, под девизом «Я иначе не могу». И окружающие назовут это формирующимся характером ребенка.

Дети быстро искренне убеждаются в том, что сами к появлению своих эмоций отношения не имеют, а вызываются они окружающими: родственниками, погодой, любыми другими людьми и обстоятельствами. «Это не я эмоции делаю, это они во мне появляются из-за тебя. Это ты их во мне вызываешь».

Последний шаг в процессе эмоциональной деградации – дети начинают скрывать способность прекращать свои эмоции, разрешают им длиться неопределенное время и быть непроизвольными в своем завершении.

Итак, до определенного времени дети не скрывают, что свои эмоции они могут включать и выключать практически мгновенно. Но ближе к школьному возрасту ребенок понимает, что выгоднее эмоции раскручивать телесно, так чтобы он сам себя остановить уже не мог. Если один ребенок более-менее рассудителен и умеет владеть своими эмоциями, а другой не может выйти из-под их власти, то взрослые обычно решают вопрос в пользу того, кто собой не владеет.

«Он же ненормальный, он бешеный, ну дай ты ему паровозиком поиграть! Ты же взрослый, ты же нормальный, а он, ты посмотри, собой не владеет, никак успокоиться не может! Тебе что, жалко?»

Выигрывает тот, у кого эмоция неуправляемая и очень длительная. И дети соображают: для того чтобы получать выгоду, нужно перестать эмоционально взрослеть, перестать владеть своими эмоциями. Запустив эмоцию ключиком, его надо побыстрее выбросить. Дети учатся быть беспомощными перед лицом раскрутившихся в них эмоций, точнее, учатся раскручивать их, чтобы терять над ними контроль. На это уходят месяцы и годы, но со временем результат появляется, и эмоции становятся неуправляемыми.

«Если уж я обиделся, это надолго. Ты быстро остываешь – вот иди и мирись. А я долго не могу отойти от обиды, поэтому не буду к тебе подходить. И если я начал плакать, я сам сразу прекратить это горе не могу!»

Так, постепенно деградируя, по крайней мере в области эмоций, ребенок задерживается в детской позиции, отучается быть личностью и Автором, привыкает быть только организмом и Жертвой – жертвой внешних обстоятельств и собственных эмоций.

Так наши эмоции становятся тем, о чем пишут в энциклопедиях и словарях: «Эмоции – это субъективные реакции на воздействие внутренних и внешних раздражителей». Верно: в результате многолетней работы мы научились быть эмоциональными автоматами, наши эмоции теперь вызываются не нами, а обстоятельствами.

Детская позиция сталкивается со взрослой жизнью

Жить в детской позиции удобно, когда твоя семья рядом и близкие реагируют на твои эмоции, внимательны к твоим потребностям. Однако рано или поздно нам предстоит выход во взрослую жизнь, где на наши эмоции никто не будет реагировать или делать это совсем не так, как раньше близкие!