Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Дромомания – непреодолимое стремление к бродяжничеству, скитаниям, постоянной перемене мест. Чувство непереносимой тоски и тревоги. Подростку кажется, что плохо не ему, а плохо здесь. А где-то хорошо. Ребенок снова и снова уходит в поиске сказочной страны, где его ждут, любят и уважают.

Хобби-реакция. Если хобби есть дополнительная к основной, компенсирующая деятельность, то, в отличие от нее, хобби-реакция является деятельностью, заменяющей основную. Человек, имеющий такую девиацию, посвящает хобби всю свою жизнь, жизнь своих близких в ущерб здоровой человеческой жизни. Сегодня хобби-реакцию (азартные игры, компьютерные игры, общение в соцсетях и т. п.) относят к разновидности зависимостей, где объектом является не предмет, человек или вещество, а определенного вида деятельность. Это оправданный взгляд на проблему, так как в основе как специфической деятельности, так и специфической привязанности к объекту зависимости лежит потребность в изменении сознания. Невыносимая боль, которую доставляет реальность, заставляет подростка уходить в иной мир, где он молодец. Когда у подростка нет способа получить удовольствие, счастье естественным путем, то есть через творческую деятельность, чувство удовлетворенности от результатов труда, через общение с людьми, которые его принимают, ценят и любят, ребенок нуждается в искажении этой невыносимой действительности. В структуре причин можно отметить страх одиночества, неумение продуктивно существовать самостоятельно. Также страх разрушения, когда одновременно существуют две взаимоисключающие друг друга, амбивалентные потребности: потребность изменить ситуацию – и потребность сохранить ситуацию, оставить ее как есть; эта вторая потребность связана со страхом разрушиться, не справиться с сохранением себя без объекта зависимости.

Другие причины возникновения зависимости. Можно перечислить ряд более конкретных причин возникновения зависимости: повысить самооценку, создать видимость «взрослости», придать себе определенный статус, положение в обществе, облегчить общение, уменьшить беспокойство, разогнать скуку и др. Но все они являются частным выражением общей причины: интеллектуальной, профессиональной, эмоциональной несостоятельности нелюбимого ребенка. Потребность изменения ситуации приводит не к новым способам адаптации, а к поиску способов изменения сознания, среди которых прежде всего:

• химический (алкоголь, наркотики, медицинские препараты);

• психический (паранормальные явления, экстрасенсорика, колдовство и пр.);

• технический (компьютерные игры, интернет и т. п.);

• религиозный (участие в сектах);

• коммуникативный (общение со сверстниками, общение виртуальное, гендерное).

Классификация условна, но она отражает общую картину возможностей перехода из реальности в миф для детей, чье развитие является невротическим.

Существуют классификации невротических проявлений неблагополучного ребенка: подростковые акцептуации характера по Леонгарду – Личко, перечень форм деструктивного поведения детей для педагогов и инспекторов детской комнаты полиции. К ним относится классификация Анны Фрейд, приведенная в книге «Механизмы психологической защиты у детей». Она утверждает, что такие механизмы психологической защиты (МПЗ) возникают при неблагоприятных условиях развития личности как реактивное образование. Причиной возникновения является наличие психотравмирующей ситуации, которая может быть как краткосрочной, острой, так и длительной, хронической. Однажды возникнув как реакция защиты, давшая ребенку ситуативную выгоду, такая ситуация закрепляется как поведенческий акт, наблюдая проявления которого взрослые могут озаботиться неблагополучием ребенка. К МПЗ относятся:

1. Вытеснение. Исключение психотравмирующего эпизода из жизни. Ребенок не может вспомнить ситуацию, где он был изгоем, беспомощным и ничтожным. Он уверенно утверждает: «Этого не просто не было, этого не могло быть вообще, особенно со мной».

2. Проекция. Поведение строится исходя из положения, что все люди думают и чувствуют одинаково, то есть так, как он. Любой другой взгляд или мнение вызывает недоверие, опасение. Дети с таким защитным механизмом путают понятия «хорошо» и «нравится». Иногда недоверие перерастает в ненависть к инакомыслящим. Человек живет под лозунгом: «Версия одна – моя».

3. Интроекция. Несколько иной лозунг: «Версия одна». Никакого другого взгляда на ситуацию не может быть, поэтому анализ, особенно критический, невозможен. Например, версия, что человек произошел из космической энергии.

4. Ретрофлексия. При невозможности заслужить похвалу за дело ребенок пытается заслужить ее за усилия. Чем меньше удач, тем больше сил надо выкладывать, сохраняя непродуктивный способ выполнения работы. Взрослые как будто говорят ребенку: «Нам не нужен результат, нам важно видеть, как ты мучаешься». И ребенок демонстрирует тяготы жизни.