Ремесленные мастерские: от терапии к профессии

«Когда к нам пришел 6-летний Слава А., то ни о какой совместной деятельности речи вообще не шло. Слава бродил по мастерской, ни к чему не притрагивался, а все мои попытки обратить его внимание на конкретные предметы встречал криком. Постепенно удалось заметить, что его привлекает желтая коробка из-под чая. Мы начали вместе рассматривать и другие коробки. Потом стало понятно, что одной из основных причин отказа Славы от взаимодействия с внешним миром является очень плохое понимание речи, и это вызывает множество страхов. Впоследствии у нас выстроилась четкая схема проведения занятий, которая повторялась из раза в раз: проводим карандашом линию, отрезаем ножницами ткань, шьем вручную, шьем на машинке. Получив опору для понимания происходящего, Слава перестал бояться и начал работать с удовольствием».

Для того чтобы помочь ребенку сориентироваться в организации занятия, существует много различных приемов. Очень помогает использование карточек, на которых нарисованы нитки, ножницы, иголка, швейная машина и другие инструменты, нужные в ходе занятий. Карточки выкладываются в последовательности, которая соответствует выполняемым операциям. Ребенок может это сделать самостоятельно или при помощи педагога. Цель и способ работы с карточками зависят от индивидуальных проблем: для ребенка с недостаточностью планирования – это опора при выстраивании своих действий, для ребенка с плохим пониманием обращенной речи – возможность разобраться в ситуации.

Очень важно правильно подобрать удобные для работы инструменты. Некоторые дети очень боятся уколоться иголкой, тогда на первых занятиях лучше взять пластмассовую иглу. Чаще всего мы используем металлические иголки с большим ушком. Во-первых, такое ушко хорошо заметно, во-вторых, мало кто из детей может вставить нитку в иголку с маленьким ушком.

Ножницы – очень сложный инструмент для детей. Мы не пользуемся ножницами с двумя маленькими колечками для большого и указательного пальцев, так как их движение труднее контролировать и, следовательно, они не дают ребенку правильных ощущений от работы инструмента. Гораздо удобнее ножницы, где в одно колечко вставляется большой палец, а в другое – указательный и средний вместе (а иногда также безымянный и мизинец). Режущие части ножниц обязательно должны быть острыми.

Существует довольно много инструментов, которые позволяют упростить сложные для ребенка операции. У нас есть кривые иголки, которые облегчают движения кисти руки, специальные ножницы для левшей, самораскрывающиеся ножницы, ножницы с четырьмя колечками (взрослый вставляет пальцы в дополнительную пару колечек и помогает ребенку управлять инструментом). Важно правильно оценить необходимость применения таких инструментов. Мы пришли к выводу, что лучше максимально помогать овладению обычными инструментами, чем использовать специальные, поскольку часто после «упрощенных» инструментов ребенок отказывается пользоваться обычными, хотя вполне может это сделать.

Первые несколько занятий – диагностические. Сначала мы стараемся оценить опыт, навыки и проблемы ребенка, используя для этого определенные виды деятельности. В дальнейшем первые наблюдения дополняются и уточняются (а, возможно, и изменяются).

Нанизывание бус. В нашей мастерской четыре набора бус. Во-первых, большие деревянные, ярко окрашенные бусины (0=2 см, отверстие 0 0,5 см), которые надеваются на проволоку или на большую спицу.

Второй комплект – бусины (0=2 см, отверстие 0 0,5 см) и иголка из пластмассы.

Третий комплект – небольшие бусины (разноцветные пластмассовые трубочки одинакового размера: 0=0,5 см, длина 0,5 см) и металлическая иголка. Эти бусы продаются в наборах для термоаппликации, но мы используем их просто для нанизывания.

Четвертый комплект – небольшие бусы неправильной формы из природного камня и металлическая иголка.