Ремесленные мастерские: от терапии к профессии

Наша мастерская может взаимодействовать с полиграфической в области изготовления деколей; фотографии керамических изделий могут использоваться для обложек, календарей и т. п. Область взаимодействия со столярной мастерской тоже достаточно широка. С одной стороны, это может быть изготовление деревянных инструментов для лепки, а с другой – совместное создание предметов интерьера (например, деревянного стола с керамическим панно в роли столешницы). В швейной мастерской могут делаться лоскутные панно с фактурными вставками из керамики и дерева. Создание марионеток требует участия столярной, керамической и швейной мастерских (рис. а.2о.). Это лишь немногие примеры взаимодействия мастерских, которые показывают, какие большие возможности открывает перед учениками интеграция ремесел.В каждой мастерской должен быть мастер, художник, владеющий всеми технологическими тонкостями. Ученики смогут в равной мере заниматься творческой работой и производством серийных изделий для продажи.

a.1

а.2/ Бревенчатые избушки

а.3/ Общая работа терапевтической группы

а.4/ Вазы с подглазурной росписью по карандашному эскизу

а.5/ Подвеска с рельефом и подглазурной росписью

а.6/ Подвески с рельефом из глины другого цвета

а.7/ Подвеска с рисунком, процарапанным по ангобу

а.8/ Подвеска с пальцевым рельефом и подглазурной росписью

а.9/ Подвески без декорирования а.10/ Подвески, декорированные смальтой

а.11/ Общая работа предпрофессиональной группы

а.12/ Подвески с пальцевым рельефом и простейшей росписью

а.13/ Ваза, сделанная путем набивания гипсовой формы

а.14, а.15/ Фигурки из цельного куска глины

а.16/ Панно с сюжетной композицией. Рельеф, подглазурная роспись, забрызгивание белым ангобом

а.17/ Ваза с рисунком, процарапанным по слою ангоба

а.18/ Ваза с рельефом, приклеенным на голубой ангоб

а.19/ Ваза с подглазурной росписью

а.20/ Работа из керамики, дерева и ткани

а.21/ Ваза с подглазурной росписью

а.22/ Вазы, слепленные на мешке с крупой

а.23/ Панно с рельефом, выполненным штампами

а.24/ Панно с рельефом, закрашенным черным, а затем протертым губкой.

а.25/ Общая работа предпофессиональной группы

Полиграфическая школа-мастерская. Профессиональное обучение как способ взросления

Говоря о керамической предпрофессиональной мастерской, мы в основном уделяли внимание творческим и техническим аспектам. В полиграфической мастерской особенно интересно познакомиться с педагогической стороной процесса. Как удается воспитывать из особых подростков не просто умелых работников, но взрослых, серьезных и ответственных людей? Именно об этом мы разговаривали с сотрудниками мастерской.

Школа-мастерская была создана в 1998 году для подростков с тяжелыми эмоционально-волевыми нарушениями и проблемами общения, которых не принимали ни в какие учебные заведения (в том числе во вспомогательные школы). Эти дети, много лет занимавшиеся в Центре лечебной педагогики, не способны сами реализовать имеющийся у них потенциал из-за внутренней преграды, мешающей им общаться и взаимодействовать с миром. Становясь взрослыми, такие люди обычно не достигают сколько-нибудь приемлемого уровня социализации. Отказ от взаимодействия с миром порождает неспособность к продуктивной деятельности даже на самом элементарном уровне. Зачастую такой человек не только не имеет образования и профессии, но не может даже отрезать себе кусок хлеба, чтобы утолить голод.

Часть первоначального состава детей продолжает заниматься в мастерской. Группа пополнилась подростками с менее тяжелыми нарушениями развития, что позволило создать интегративную среду.

Образцом послужила школа-ателье в Женеве, созданная родителями подростков с нарушениями развития как переходное звено между учебой и работой. Опираясь на их опыт, мы сами ищем способы решения многих проблем.