Ремесленные мастерские: от терапии к профессии

Основная задача – помочь подросткам стать взрослыми самостоятельными людьми. Понятно, что не все из них смогут жить без помощников, сами пользоваться транспортом, общаться с людьми, но мы должны стремиться к тому, чтобы они как можно полнее реализовали свои возможности.

Профессиональное обучение для нас – одна из важнейших, но не единственная задача. Мы стремимся не просто научить подростков определенным производственным операциям, но и сформировать у них чувство ответственности за выполненную работу, осознание важности этой работы для всего процесса, а также понимание связи затраченного труда и полученных за него денег. Ученики должны уметь рассказывать о выполненной работе, обращаться за помощью, если что-то плохо получается (например, печатаются слишком бледные копии), отвечать на вопросы и на телефонные звонки, а также уметь считать деньги, покупать нужные материалы для работы и продукты для обеда, записывать расходы. Ведь человеку, работающему на производстве, недостаточно освоить станок; он использует многие другие навыки – от умения определять время по часам и вовремя приходить на работу до умения правильно общаться с начальством.

В школе-мастерской подростки учатся управлять своими эмоциями, понимать свои чувства и адекватно их выражать, понимать состояние других людей и учитывать его в своем поведении. Это помогает им выстраивать отношения с членами своей семьи, а также взаимодействовать со сверстниками и взрослыми людьми в разных ситуациях. Знание и выполнение норм поведения и правил безопасности дома, в школе-мастерской, в транспорте, в общественных местах, в сложных и неожиданных ситуациях – также неотъемлемая часть взросления.

Все это способствует личностному росту, помогает подросткам гармонично развиваться и расширяет их возможности в разных областях жизни. [22]

Учебная группа – подготовка к работе

Учебной группой руководит Елена Львовна Сирота. Приводим здесь ее рассказ. [23]

Основные задачи для учеников нашей группы. Главные задачи – освоить бытовые и социальные навыки, которые они будут использовать в повседневной жизни; научиться работать на простых полиграфических станках; научиться понимать, что такое выполненная работа и ответственность за нее. В учебной группе подростки приобретают опыт общения друг с другом и со взрослыми, учатся организовывать свое свободное время.

Основные занятия. Жизнь в группе построена таким образом, что ученики участвуют во всех бытовых делах: составляют меню, ходят в магазин, помогают готовить обед, пылесосят, моют пол, стирают, гладят.

Профессиональная подготовка на данном этапе – это обучение работе на полиграфических станках, изготовление декоративной цветной бумаги в технике папье-маше и развитие творческих способностей (рисование, аппликация).

В мастерской есть учебные занятия, на которых всегда используется материал, связанный с практической деятельностью. Например, осваивая счет, подростки учат достоинство монет и купюр; изучая арифметические операции, считают необходимые для покупки деньги или учатся определять время по часам. Потом им приходится применять свои умения, когда они идут в магазин, набирают телефонный номер или выполняют работу к определенному времени. Подростки учатся читать на материале, который тоже практически необходим: чтобы выполнить работу, нужно прочитать задание, для приготовления обеда необходимо прочитать рецепты. Кроме хозяйственных, рабочих и учебных в школе есть музыкальные и спортивные занятия.

Все подростки наблюдаются врачом-психиатром.

Как строится программа. Мы пробовали по-разному организовывать занятия и постепенно пришли к выводу, что нужно выбрать для каждого два-три вида деятельности и заниматься ими достаточно долгое время. Например, ученик в течение трех месяцев учится работать на одном из станков, ходит в магазин и посещает учебные занятия в классе. После этого педагоги собираются и решают, что в его программе нужно изменить, а что оставить. Возможно, следующие три месяца он будет заниматься совсем другими делами, а после этого можно вернуться к старой работе, и тогда становится понятно, что он забыл, а чему действительно научился. По каждому виду деятельности составляется программа на год, и каждые три месяца педагоги записывают в нее результаты (см. Приложение 2). Кроме того, у каждого подростка есть лист «Успехи и неудачи», где каждый педагог может записать особенное достижение или, наоборот, неудачу. Таких записей может быть три-четыре за год, а может быть и гораздо больше, если что-то нужно подробно зафиксировать. С этими записями всегда могут ознакомиться родители учеников.