Россия и мусульманский мир № 11 / 2017

Авторы подчеркивают, что в «Докладе о человеческом развитии 2011» устойчивое человеческое развитие определяется как «расширение субстантивных свобод современников при одновременных усилиях по предотвращению серьезных нарушений таких свобод по отношению к будущим поколениям». Это определение, пишут они, аналогично многим обычным понятиям экологической устойчивости. Но оно также отражает гораздо более глубокую концепцию всеобщности, согласно которой жизненный опыт всех индивидов в рамках одного поколения и между поколениями в равной степени важен6.

Ниже приводятся некоторые общие и отдельные показатели, отражающие качество жизни граждан России и стран Центральной Азии, а также ключевые индикаторы устойчивого развития. Они позволяют сделать определенные выводы о том, насколько изменилась жизнь людей после распада СССР, проследить динамику изменений, выявить сложности интеграции на пути к устойчивому развитию. Таблицы и пояснения составлены автором на основе лишь небольшой части обширного материала Доклада по ИЧР за 2016 г.7

В приведенных таблицах тире между двумя годами, например 2005–2014, указывает на то, что сведения приводятся за последний доступный год данного периода. Косая черта между годами, например 2005/2014, означает, что приведен средний показатель за эти годы. Темпы роста обычно представляют собой среднегодовые темпы роста за период между первым и последним годом указанного периода. В таблицах использованы условные обозначения: … – нет данных; 0 или 0,0 – ноль или число, которое можно округлить до нуля; – не применяется.

Таблица 18

Индекс человеческого развития и его компоненты

Таблица 29

Тенденции в области индекса человеческого развития 1990–2015

Таблица 3 (1)

Устойчивое развитие10

Экологическая устойчивость

Группы стран (терцили)

Использование знака ^* (^{*** ** *}) для кодирования позволяет наглядно показать частичную классификацию стран по индикаторам. Страны по каждому показателю разбиты на три примерно равные труппы (терцили): верхнюю треть (^***), среднюю треть (

^**) и нижнюю треть (^*). См. примечания к таблице.

Таблица 3 (2)

Устойчивое развитие

Экономическая устойчивость

Таблица 3 (3)

Устойчивое развитие

Социальная устойчивость

Как видно из данных таблицы № 1, Россия в списке 188 стран входит в группу с очень высоким уровнем развития человеческого потенциала. Но в этой группе, состоящей из 51-й страны, занимает 49-е место – не очень почетное. С 2014 г. переместилась на него с 48-го места, что связано с экономическими трудностями. Казахстан стоит на 56-й позиции в группе государств с высоким уровнем ИЧР. Узбекистан последним в этой группе, занимая 105-е место, поднявшись со 108-го в 2014 г. Туркменистан, Киргизия и Таджикистан входят в группу со средним уровнем, занимая, соответственно, 111-е, 120-е и 129-е места. По сравнению с 2014 г. в этих трех республиках и Казахстане рейтинг по ИЧР не изменился, что отражает социально-экономический застой.

В целом можно констатировать большой разрыв в качестве жизни граждан России и Казахстана, с одной стороны, и остальных четырех республик Центральной Азии – с другой. Их ИЧР ниже среднего общемирового, России и Казахстана – выше. Аналогично сильно отличается ВНД на душу населения. В России и Казахстане он заметно выше среднего общемирового, в Туркменистане почти такой же, как общемировой, в остальных трех республиках ЦА – значительно ниже. При этом отрицательные показатели Казахстана и особенно Туркменистана по рейтингу ВНД на душу населения минус рейтинг по ИЧР показывают часто встречающуюся ситуацию, когда качество жизни граждан отстает, и иногда очень значительно, от роста экономики с сырьевой направленностью и упором на тяжелую индустрию. Туркменистан к тому же демонстрирует наихудший показатель по ожидаемой продолжительности жизни, а все рассматриваемые страны не дотягивают до среднего общемирового показателя. У него также самые низкие из них показатели ожидаемой продолжительности обучения и его средней продолжительности. Отметим, что по последнему показателю Россия и все страны Центральной Азии все же превосходят общемировой усредненный уровень. Правда, вопрос вызывает качество образования – чему и как учат?