Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции

В возникшей атмосфере дружественности и приподнятости даже название Катиного события прозвучало трогательно. Тем более, что родился еще один ритуал: тот, кто уже вступал во взаимодействие с кругом на образовательном событии, передает инициативу следующему, сопровождая его своим вниманием и заботой. Представляя всем Катю с её темой, Стася была готова в любую минуту прийти к ней на помощь.

Катя попросила каждого сказать, что он думает о любви, как представляет себе это чувство и что для него любовь. И все на удивление с готовностью начали говорить, да так интересно и разнообразно, все более увлекаясь, что казалось, каждый давно ждал этого момента, этой возможность высказаться. На протяжении целого урока все слушали друг друга в тишине, доставая из глубины души самое заветное. После таких «подарков» Катя, менее эмоционально, чем всегда, держа внимание где-то внутри, на открывшемся ей одной новом уровне, поведала о своем. В этом возникшем, новом принятии себя и других и свершилось событие.

Карина.

Третье образовательное событие было заявлено Кариной, но как-то невнятно. Она писала, что свое настроение любит «переложить в виде красок, успокоиться, уединиться». В контексте прозвучало и слово «творчество». Карина – человек, который живет территориально далеко от школы, в социуме существует неброско, на уроке пользуется инициативой только тогда, когда ей её вручаешь. Поэтому Карину я немножко спровоцировала, подтолкнула к проявлению её проблемы. А проблема состояла в том, что в художественной школе она закончила основной курс и надо было решать продолжать ли там занятия. Карина переходила в 9 класс общеобразовательной школы и очень боялась, что не справится с двойной нагрузкой и плохо сдаст экзамены. Она склонялась к тому, чтобы оставить художественную школу, хотя там преподаватели советовали ей учиться дальше. Она оказалась между двух стульев. Мучения были большими, страх не справиться побеждал, усталость от нагрузки в двух школах брала свое. Мне показалось, что ей не хватало веры в свои силы ни там, ни здесь. Что же может в этом возрасте подвигнуть к принятию решения? Как ни странно, оказалось – ровесники, их мнения и оценки.

В процессе подготовки образовательного события мы встречались несколько раз, искали причинно-следственные связи ей отказа продолжать учебу в художественной школе, все «за» и «против» такого решения. В этих встречах у Карины рождалась и укреплялась собственная ответственность за выбор. Когда появилась внутренняя активность, Карина вынесла проблему в круг, представив ребятам и свои работы, сделанные в художественной школе. Состоялся и ритуал передачи, Карину поддерживали уже двое – Стася и Катя.

Карина позиционировала свою проблему, ребята задумались и стали разглядывать ее работы. Что им открылось в этих работах, о чем они думали, о чем молчали – не знаю. Никто из них не учился в художественной школе, то есть, этого общего с Кариной дела у них не было. Они были просто одноклассники, но ведь это был урок МХК, и они рискнули высказать свои ощущения и оценки. Первой заговорила Стася – деликатно, осторожно, она увидела в работах Карины тонкость, хрупкость, нежность. Потом включилась Катя и я. И ребята как-то трепетно, как бы боясь разбить драгоценный сосуд, стали проявлять свое мнение о работах и задавать вопросы. Во время обсуждения я показала фрагмент фильма о Леонардо да Винчи, в котором рассказывалось о его сомнениях, мучениях, о том, как он, не закончив, бросал одно дело и переходил к другому. Это был один из аргументов отказа от начатого дела, пример поисков любого творческого человека, будь он просто способным или гениальным.

Ребята советовали Карине продолжать учебу в художественной школе, хотя она и сказала, что это решение – больше для родителей, а у нее такого актуализированного желание нет. Советы были не произнесены вслух, а высказаны в записочках. Когда Карина дала мне их прочитать, я отметила, что все, кроме одного, поддержали позицию родителей, при этом они написали много хороших слов о ее работах и советовали не отступать. Так проявилось взросление круга.

В этом учебном периоде образования в форме образовательных событий через представленные такты работы состоялось включение в процесс освоения предмета МХК через оформление образа себя, выявление своих интересов.