Системные описания в психологии

Функция отражения - одна из основных функций психики - не является единственной, ведь отражение объективного мира не самоцель, оно необходимо для ориентировки человека в мире, регулирования его поведения и деятельности, в конечном счете - для выживания и развития. Поэтому второй важнейшей функцией психики вялятся функция регулирования. Функции отражения и регулирования взаимосвязаны и взаимообусловлены: отражение регулируется, а регулирование основано на информации, получаемой в процессе отражения. "Единство психики как системы выражается в общей ее функции: являясь субъективным отражением объективной действительности, она выполняет функцию регуляции поведения" [66, с. 39]. Структуры, реализующие функции отражения и регулирования, "пересекаются" между собой, частично "взаимопроникают" друг в друга.

Теоретические и экспериментальные исследования психической регуляции во всех ее формах (см., например, [79]) доказывают право функции психического регулирования на самостоятельное существование, несводимость ее к функции психического отражения. Они находятся в диалектической взаимосвязи. Каждый психический процесс и каждое психическое состояние участвуют и в отражении, и регулировании, но при непременном доминировании одной из функций: эмоции и воля преимущественно регулируют, восприятие и мышление преимущественно отражают.

Такая взаимосвязь указанных функций обеспечивает целостность психики в норме,единство всех психических проявлений, интеграцию всей внутренней психикой жизни, психических состояний и процессов. Эти же функции обеспечивают и непрерывное взаимодействие, взаимосвязь, интеграцию человека с окружающей его средой.

Процессы отражения и регулирования противоположны по своей сущности: целью отражения является повторение, копирование внешнего воздействия, а целью регулирования - нейтрализация, блокирование внешнего воздействия. Таким образом, раздвоив общую функцию психики - интеграцию - на психическое отражение и психическое регулирование, мы совершили первый шаг в системном анализе психики, разделив единое на две противоположности. Это раздвоение должно следовать принципу "разделить, но не разорвать".

Человек - активная система, и в окружающем его мире также много активных объектов. Поэтому возможен второй акт раздвоения: будем различать активное и и реактивное отражение, а также активное и реактивное регулирование. В результате двух последовательный делений функции интеграции получена трехуровневая иерархическая структура функций психики человека (функциональная структура), описанная в общенаучных категориях (схема 1).

-------Картинка стр. 60------

Схема 1. Функциональная структура психики в общенаучных категориях.

---------------------

III. 2. 2. Функциональная структура психики человека в психологических понятиях. В психологической литературе неоднократно поднимался вопрос о системе психологических понятий. При этом затрагивались различные аспекты названной проблемы. Многие авторы, например Б. М. Теплов, А. Н. Леонтьев и некоторые другие, отмечают отсутствие такой системы. Обсуждается возможный состав метасистемы - процессы состояния и т. п. К. К. Платонов [84] пишет о неразработанности многих вопросов психологии, препятствующей, по его мнению, созданию системы психологических понятий. Однако в литературе нет (или почти нет) работ, где бы обсуждались общие требования к такой системе: должна ли она быть глобальной или охватывать какое-то ядро основных понятий, какой должна быть ее структура, возможна ли множественность систем понятий и т. д.?

Будем исходить из того, что учебники психологии, обобщающие монографии и специальные работы, посвященные системам психологических понятий, учебные программы психологических учебных заведений отражают состав и, в определенной степени, структуры систем основных психологических понятий. Анализ указанных источников за последние 80 лет позволяет сделать вывод об изменчивости, незамкнутости и множественности систем понятий относительно одного и того же понятия - психики. В настоящее время можно выделить две подсистемы понятий - подсистемы общей психологии и психологии личности. Необходимость последовательного изложения материала приводит его к одномерному структурированию.