Социальный мир. Стихи. Рассказы. Игры

– представление о праздничной культуре, праздниках (семейных, государственных, народных и др.), народных традициях и обычаях.

В процессе ознакомления с социальным миром дети должны научиться:

– выделять его субъекты;

– наблюдать за взаимоотношениями между людьми в различных ситуациях;

– элементарно анализировать субъект-субъектные отношения социального мира, давать им эмоциональную оценку;

– эмоционально выражать свои чувства по отношению к наблюдаемым явлениям социума с помощью вербальных и невербальных средств общения;

– устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых явлений социального мира;

– формулировать свое отношение к наблюдаемым явлениям социума и уметь объяснять, чем вызваны те или иные чувства;

– словесно определять основные социальные нормы и уметь их использовать в различных ситуациях общения;

– проявлять интерес к трудовой деятельности взрослых, уважительно относиться к людям различных профессий;

– формировать отношение к себе, как к гражданину, уважительно относиться к людям разных национальностей;

– активно участвовать в подготовке и проведении праздников.

Рассмотрим задачи ознакомления детей с социальным миром в разные возрастные периоды.

Ранний возраст

1–2 года

У ребенка 1–2 лет возрастает потребность общаться со взрослыми. Он начинает осваивать элементарные способы поведения со сверстниками и обращения к ним. На втором году жизни дети усваивают имена взрослых и детей, с которыми общаются повседневно, а также отдельные родственные отношения («мама», «папа», «бабушка»). Они понимают элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами: «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Дети 1–2 лет должны уметь показывать и называть на фотографиях близких родственников, узнавать и называть на картинках людей различного пола и возраста. Необходимо способствовать развитию потребности детей в общении с помощью речи. Взрослый учит ребенка обращаться к людям (попросить, поблагодарить, спросить, предложить).

2–3 года

Ранний возраст характеризуется неосознанностью мотивов поведения, импульсивностью и ситуативностью. В этот период начинает складываться произвольность поведения. У детей дифференцируются некоторые чувства, например гордости и стыда. Ранний возраст – начало формирования элементов самосознания, связанных с идентификацией со своими именем и полом.

В этом возрасте необходимо формировать опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к другим, любовь к родителям и близким. Необходимо формировать у детей эмоциональную отзывчивость, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений со сверстниками. Педагоги должны создавать условия для развития доверия и любви к воспитателям и другим сотрудникам ДОО, а также учить детей использовать в речи этикетные слова. Важно, чтобы воспитанники выучили названия родного города и улицы, на которой они живут. Необходимо также формировать у детей 2–3 лет интерес к труду взрослых.

Вторая младшая группа (3–4 года)

В этом возрасте происходит соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. У детей начинает развиваться самооценка, продолжает формироваться половая идентификация.

Педагогам необходимо закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице, дома, формировать представление об этических нормах поведения, выделяя понятия «хорошо», «плохо». Важно также продолжать расширять представление о взаимоотношениях людей, опыт правильной оценки их поступков, формировать доброжелательное отношение к окружающим. Нужно приучать детей соблюдать правила поведения в различных общественных местах (в детском саду, магазине, поликлинике и т. д.), способствовать становлению «образа Я», помогать воспитанникам осознавать, кто они и какие они.

Педагоги ДОО должны приучать детей заботиться о членах своей семьи, подчеркивать их заботливое и уважительное отношение друг к другу. Нужно продолжать знакомить дошкольников с трудом взрослых, учить беречь то, что сделано людьми, постепенно приобщать к русской праздничной культуре, формируя чувство любви к близким взрослым, сверстникам. В этом возрасте необходимо начинать гражданское и патриотическое воспитание, формировать чувство сопричастности к жизни страны, города, края.

Средняя группа (4–5 лет)

В 4–5 лет у детей появляются ролевые взаимодействия, взаимоотношения со сверстниками начинают характеризоваться избирательностью. Появляются конкурентность, соревновательность, что имеет большое значение для детализации «образа Я». Возрастает потребность в уважении со стороны взрослого, что приводит к повышенной обидчивости. Общение ребенка и взрослого выходит за пределы конкретной ситуации. Ведущим при взаимодействии с окружающими становится познавательный мотив.