Современная психология мотивации (сборник)

На основе теоретических положений А.Н. Леонтьева становится возможным приступить к эмпирическому исследованию эмоций в мыслительной деятельности. Мышление как деятельность имеет «…аффективную регуляцию, непосредственно выражающую его пристрастность» ( Леонтьев А.Н. , 1967, с. 21). Более глубокой основой пристрастности деятельности являются «личностные смыслы». Функция эмоций как раз и состоит «…в наведении субъекта на их действительный источник, в том, что они (эмоции) сигнализируют о личностном смысле событий, разыгрывающихся в его жизни…» ( Леонтьев А.Н. , 1972, с. 140). Существенным здесь является, во-первых, то, что источником эмоций, в том числе и интеллектуальных, признаются смысловые образования, во-вторых то, что эмоции выполняют функцию «презентации» личностных смыслов в сознание субъекта и на этой основе регулируют деятельность.

Эмоции являются «представителями» мотива в сознании и связывают субъекта деятельности с его мотивом, то есть «даже когда мотивы не сознаются <…> они все же находят свое психическое отражение, но в особой форме – в форме эмоциональной окраски действий» ( Леонтьев А.Н. , 1975, с. 201). То есть через эмоции и посредством их мотив становится осознанным для субъекта. В этом и заключается побуждающая функция эмоций. Именно в этой функции они являются релевантными только для деятельности, но не для ее подчиненных единиц – действий и операций. Так, «роль положительного и отрицательного “санкционирования” выполняется эмоциями по отношению к эффектам, заданным мотивом» (

Леонтьев А.Н. , 1975, с. 198). Эмоции сигнализируют также о личностном смысле компонентов и действий, и в этом состоит их ориентирующая функция. Эмоции ориентируют субъекта в динамической и скрытой реальности его смысловой сферы. Существенным является также различие эмоций , понимаемых в качестве ситуативных оценок, и чувств, как обобщенных, устойчивых эмоциональных отношений субъекта к некоторому содержанию.

В последние десятилетия в рамках деятельностного подхода осуществлен крупный шаг в разработке проблемы влияния смыслов на протекание деятельности и психических процессов. В работах А.В. Запорожца, Я.З. Неверович и их сотрудников ( Запорожец

, 1986 а , б ) излагаются представления о механизмах эмоциональной коррекции и мотивационно-смысловой ориентировки. Эмоциональная коррекция поведения характеризуется «…приведением общей направленности и динамики поведения в соответствие со смыслом этой <проблемной. – И.В. > ситуации и производимых в ней действий для субъекта, для удовлетворения его потребностей и интересов, для реализации его ценностных установок» (

Запорожец , 1986 а , с. 266). По мере развития эмоциональной сферы ребенка эмоциональная коррекция сдвигается от конца к началу деятельности, приобретает предвосхищающий характер. А.В. Запорожец на основе полученных данных выдвигает следующее положение: «В ходе развития ребенка аффективные и познавательные процессы вступают во взаимосвязь и образуют характерную для человеческих чувств единую функциональную систему, позволяющую субъекту не только предвидеть, но и предчувствовать отдаленные последствия своих поступков и таким образом осуществлять адекватную эмоциональную регуляцию сложных форм целенаправленной деятельности» ( Запорожец , 1986 б , с. 19).

В ходе онтогенетического развития ребенка складываются особые механизмы мотивационно-смысловой ориентировки. «В процессе такого рода деятельности <осуществляемой в воображаемом плане. – И.В.

> решаются сложные смысловые задачи путем своеобразных мысленных преобразований данной ситуации, позволяющие обнаружить ранее скрытую положительную или отрицательную ценность для субъекта как сложившихся обстоятельств, так и действий, которые в этих обстоятельствах могут быть выполнены» ( Там же , с. 28). А.В. Запорожец приходит к заключению: «Лишь согласованное функционирование этих двух систем, лишь как выражался Л.С. Выготский, “единство аффекта и интеллекта” может обеспечить полноценное осуществление любых форм деятельности…» ( Запорожец , 1986 а , с. 259).

Итак, А.В. Запорожец отмечает особую роль единства интеллектуального и эмоционального управления действиями человека при удовлетворении им своих потребностей. Совокупность положений Запорожца по этой проблеме составляет основу современных исследований мотивационно-эмоциональной регуляции деятельности.