Современная психология мотивации (сборник)

В дальнейшем было проведено значительное количество прикладных работ по изучению опыта потока в конкретных видах деятельности. Это, к примеру, релаксация и сфера повседневной жизни в целом – в особенности применительно к подростковому возрасту ( Csikszentmihalyi , 2000; Csikszentmihalyi , Larson , 1984; Delle Fave, Bassi , 2000; Massimini, Carli , 1988), а также покупательское поведение и маркетинг (

Hoffman, Novak , 1996; Hoffman, Novak, Duhachek , 2002; Sйnйcal, Gharbi, Nantel, без года), сфера обучения ( Bishay , 1996; Whalen , 2001; Uekawa, Borman, Lee

, без года).

Предпринимаются настойчивые попытки применить теоретическую модель опыта потока для описания деятельности, опосредствованной информационно-коммуникативными технологиями ( Войскунский , 2000; Макалатия , 1996; Chen, Wigand, Nilan, 2000; Ghani, Deshpande , 1994; Ghani, Supnik, Rooney , 1991;

Hoffman, Novak , 1997; Chan, Repman , 1999; Trevino, Webster , 1992; Webster, Trevino, Ryan , 1993). Впрочем, исследователи подчеркивают, что компьютеры применяются не только для работы, но и в учебной деятельности, в сфере рекреации, в игре и т.п. ( Bryce, Higgins , без года; Hoffman, Novak, Duhachek

, 2002; McKenna, Lee , 1995). Следует отметить содержательную работу Д. Хоффман и Т. Новака, одновременно обобщающую множество проведенных исследований и включающую пионерское эмпирическое исследование ( Hoffman, Novak , 1997).

Тем не менее опыт потока и особенно мотивация потока остаются сравнительно мало исследованным явлением. Те или иные характеристики мотивации потока описываются и в других понятиях (например, игра, удовольствие, медитация, увлеченность деятельностью и пр.). В них конкретные действия и их осознание также в той или иной степени сливаются для субъекта, внимание становится сфокусированным, цели деятельности – предельно ясными, обратная связь поступает быстро и четко. Но отличительным признаком опыта потока, по М. Чиксентмихайи, является положение, согласно которому для его возникновения требования ситуации должны точно соответствовать имеющимся у субъекта умениям и навыкам. При этом выполняемые действия – не заученные и не автоматизированные, они не чрезмерно трудны для субъекта, но и не излишне легки. Иначе, по меткому выражению Д. Хоффман и Т. Новака, потоком можно было бы назвать даже жевание жевательной резинки ( Там же ).

Итак, опыт потока означает хрупкое равновесие между требованиями ситуации и собственными возможностями (умениями, знаниями, навыками и т.п.), при этом и те, и другие должны быть необходимо выше некоторого порогового для данного человека уровня. Мотивация потока оказывает позитивное влияние на субъекта: повышается уровень обучаемости, формируются исследовательские формы поведения, происходит личностное развитие.

Опыт потока как относительно новое исследовательское направление имеет смысл анализировать с самых разных сторон: со стороны условий его достижения, сопутствующих переживаний и их изменений во времени, воздействия на эффективность осуществляемой деятельности, связи с другими мотивационными образованиями и т.п. В той или иной мере, все это имеет место. В зависимости от того, на каком аспекте опыта потока акцентируется внимание исследователя, изменяется стратегия изучения, различным образом строятся модели опыта потока, призванные объяснить психологические механизмы его функционирования. Претендуя на комплексное отражение психической жизни, опыт потока обладает очевидной мотивационной составляющей, и это дает полновесные основания говорить о мотивации потока, заниматься ее исследованием.