Теория и практика формирования профессионально ориентированных умений студентов в образовательном процессе железнодорожного вуза

Стратегия определяет, что для реализации целей развития транспортной системы необходимо обеспечить отрасль трудовыми ресурсами в области эксплуатации транспортной инфраструктуры и транспортных средств, транспортно-логистических услуг, что возможно реализовать при обеспечении профессионально подготовленными работниками массовых профессий, специалистами, ориентированными на длительные трудовые отношения и развитие профессиональной карьеры на железнодорожном транспорте. Для выполнения указанных мероприятий, стратегия предлагает переход на долгосрочное перспективное планирование подготовки специалистов, на необходимость обеспечения долгосрочного сотрудничества между транспортными компаниями и образовательными учреждениями в сфере подготовки персонала через предоставление рабочих мест для прохождения производственной и преддипломной практики студентам образовательных учреждений.

Учебные планы и программы по основным специальностям железнодорожного транспорта являются продуктом совместной деятельности профильных департаментов ОАО РЖД и кафедр вузов. При этом профессиональные компетенции в рамках ФГОС установлены в соответствии с требованиями ОАО «РЖД».

Направления совместной работы ОАО «РЖД» и высших учебных заведений железнодорожного транспорта в целях повышения качества подготовки специалистов заключается:

– В участии в разработке федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования;

– В организации и проведении на базе предприятий ОАО «РЖД» производственной практики студентов;

– В участии руководителей и специалистов компании в работе Государственных экзаменационных комиссий в вузе;

– В разработке совместных планов развития учебно-материальной и лабораторной базы учебных заведений;

– В стажировке преподавателей на предприятиях ОАО «РЖД»;

– В определении новых перспективных направлений подготовки специалистов и работа по формированию корпоративных компетенций;

– В проведении научных исследований в области железнодорожного транспорта.

К выпускнику железнодорожного вуза работодателем предъявляются требования к высокому качеству фундаментальной, профессиональной и практической подготовки; способность принятия самостоятельных решений; высокий уровень культуры и эрудиции; способность быстрой адаптации к реальному производству; удовлетворение корпоративным требованиям; владение рабочими профессиями; и др.

В процессе подготовки специалиста железнодорожной отрасли в педагогическом аспекте развиваются и реализуются процессы:

1. целевая подготовка специалистов к практической инженерной деятельности по интегрированным образовательно-производственным программам, реализуемым вузом совместно с ОАО РЖД;

2. развитие спектра и перечня образовательных программ по направлениям и специальностям по требованиям заказчика;

3. обновление содержания программ подготовки в соответствии с развитием требований производства к выпускнику вуза, обусловленное появлением и использованием новых научных знаний, прикладных разработок, технических достижений;

4. разработка широкого спектра дополнительных образовательных программ для удовлетворения потребностей студентов в адаптации в профессиональное сообщество в получении новых знаний, профессиональных умений и профессионального опыта.

В монографии представлены теоретические основания и реализация в практике образования железнодорожного вуза идей его открытости, переноса практико-профессиональной части подготовки студентов – будущих специалистов транспортной отрасли в профессиональную среду в рамках прохождения практик в условиях коллективных субъектов ВУЗ – предприятие.

Глава 1

Теоретические предпосылки решения проблемы формирования профессионально ориентированных умений студента в области эксплуатации железных дорог

1.1. Сущность и содержание понятия «профессионально ориентированные умения» студента в области эксплуатации железных дорог

Рассматривая определение понятия «профессионально ориентированное умение», необходимо исходить из определения понятия «умение».

В отечественной и зарубежной педагогической науке понятию, и формированию умений посвящено достаточное количество исследований. Эти исследования рассматривают сущность, характеристики, способы формирования, способы проверки формирования умений с разных направлений, как с общепедагогической, так и с профессионально-ориентированной направленности.

Рассматривая современные образовательные технологии, Селевко Г.К. определяет умение как способность с помощью знаний осмысливать имеющуюся информацию, составлять план достижения цели, регулировать и контролировать процесс деятельности. Умения интерпретируются как навыки личности [119].