Убийство в кукольном доме

Ли была намерена добиться самых свежих и качественных учебных пособий для кафедры судебной медицины. Она помогла приобрести фотографии и диапозитивы, необходимые для лекций. Ее переписка с Морицем свидетельствует о планах снять обучающий фильм о вскрытии. Чтобы изобразить различные смертельные травмы, был нанят скульптор, создавший три слепка с головы добровольца, по которым можно было учиться. Одна из гипсовых голов изображала жертву, которой выстрелили в висок. Вторая — повешенного с различимой странгуляционной бороздой на шее и красными точками петихий в белках глаз, указывающими на смерть от асфиксии. Шея третьей головы была глубоко прорублена, обнажая внутреннее строение, и по деталям натренированный глаз мог определить, что удар нанесли слева направо.

Для создания дополнительных учебных материалов молодой доктор Рассел Фишер работал над экспозицией «Фауна разложения», демонстрирующей разные стадии жизненного цикла насекомых, которые обычно встречались на мертвых телах. Знание этих стадий помогало определить, как давно наступила смерть.

Во время стажировки в Эдинбургском университете Мориц рассказал Ли о коллекции фотографий огнестрельных ран, весьма полезной для обучения. Это натолкнуло Ли на идею отстреливать кабанов в «Рокс» из оружия различного калибра, а затем сохранять кожу для демонстрации особенностей ран.

В итоге стрелять по свиньям в «Рокс» не пришлось. Ли наняла художника, который изготовил гипсовые формы, раскрашенные в соответствии с тем, как выглядят раны от различного оружия, нанесенные с разного расстояния. Детализированные модели демонстрировали царапины и следы пороха у входного отверстия и выходное отверстие в типичной форме неровного конуса. Было изготовлено 44 модели огнестрельных ран, каждая стоила по 60 долларов. Эта коллекция обошлась Ли в 2640 долларов. Сегодня ее расходы составили бы 27 тысяч долларов — немало для учебного пособия.

Хотя Ли с уважением относилась к способностям и интеллекту Морица, она порой задумывалась, насколько близки их представления о задачах и целях кафедры судебной медицины. В душе своей патолог, Мориц исследовал повреждения от ожогов и публиковал результаты — типичная работа ученого медика, которую Ли считала важной, но в целом менее приоритетной. Ее больше волновало обучение, подготовка и продвижение вперед всей отрасли судмедэкспертизы.

Во время визита Морица в Бостон в ноябре 1942 года Ли задала ему некоторые вопросы о кафедре судебной медицины и записала его ответы. Очевидно, она хотела оценить, как именно доктор понимает суть отрасли судебной медицины и отделения, которым он руководит. Ли вернулась в «Рокс» и записала собственные ответы на те же вопросы. Свой вариант она отправила Морицу — для изучения и чтобы получить от него более взвешенную позицию[254].

«Я надеюсь, вы сможете уделить время тому, чтобы дать мне более пространные ответы, — написала она Морицу. — Не хочу быть назойливой, но я пытаюсь собрать вместе кое-какие данные, которые могут пригодиться позже»[255].

Вопрос 1. Каково ваше общее представление о том, в чем заключается финальный этап нашей работы?

Ответ Морица: «Создание авторитетного судебно-медицинского института, охватывающего округ и служащего штату в целом».

Ответ Ли: «Сделать доступными научные (медицинские, юридические или иные) навыки и знания с целью разгадки необъяснимых смертей, несчастных случаев или преступлений, связанных с травмами и смертью, чтобы определять причины смерти в тех случаях, когда она неясна, выявлять предотвратимые угрозы жизни и здоровью общества, оправдывать невиновных и находить виновных».

Вопрос 2. С помощью каких шагов этого можно достичь?

Ответ Морица: «Объяснить как можно большему числу людей, что наши услуги полезны, и ждать, пока появятся политические возможности».

Ответ Ли: «Упростить и улучшить систему судмедэкспертизы там, где она уже существует. Заменить преобладающую коронерскую систему на судмедэкспертизу. Улучшить качество медицинских и иных научных услуг, доступных государству:

— усовершенствовать обучение и подготовку;

— обратить более пристальное внимание на этическую сторону работы;

— активно участвовать в попытках провести новые законы и изменить текущие акты, регулирующие службу;

— распространить информацию и знания о научной службе, уже или потенциально доступной государству;

— продвигать научные исследования и принимать в них участие».