Управление ДОО в условиях нового законодательства

В центре внимания оказывается открытая образовательная система, доступная для всех участников образовательного процесса. Открытость образовательного пространства в данном контексте означает успешное взаимодействие педагогического коллектива образовательной организации с социумом, осваивая который организация сама становится мощным средством социализации каждого участника образовательных отношений.

ДОО как первый уровень системы общего образования – критически важный элемент процесса развития качеств личности, поскольку именно на этом уровне закладываются основы раскрытия способностей каждого ребенка, воспитания порядочного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Новые вызовы времени требуют от руководителя четкого представления целей, задач и миссии организации в контексте нового законодательства. Менеджер в области ДОО должен четко осознавать социальные запросы государства, родителей (законных представителей) на дошкольное образование детей с гарантией достижения качества результатов (целевых ориентиров). Именно поэтому необходимо понять, каковы структурные элементы ДОО как открытой образовательной системы в контексте ФГОС ДО, какие факторы и механизмы управления системой необходимо учитывать и применять руководителю ДОО.

Ответы на эти вопросы влекут за собой понимание проблем организации оптимального взаимодействия между участниками образовательных отношений и социальными партнерами ДОО, создания образовательной среды детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Отсюда вытекает проблема: отсутствие научно обоснованной модели ДОО как открытой образовательной системы, выстроенной в соответствии с требованиями нового законодательства. Так, по мнению О.А. Сафоновой, ДОО, являясь открытой социально-педагогической системой, в основу своей жизнедеятельности кладет те социальные ориентиры, тот социальный заказ, который определен государством и различными социальными институтами: семьей, общественными организациями, учредителями и др. Современный уровень развития обусловливает необходимость воспитания здоровой, достаточно компетентной (в меру своих возрастных возможностей), самостоятельной, свободной личности, умеющей управлять своим поведением, эмоциями и деятельностью, способной к активному, творческому освоению и преобразованию культурно-исторического пространства. Становление именно такой личности и служит социальным заказом общества детскому саду. Исходя из заказа, формируются основные цели деятельности современной ДОО, организуется функционирование всех ее подсистем.

Поскольку значительно изменились законодательная база образования, социальные запросы общества, необходимо провести исследование на основе этих изменений.

Объект исследования – открытая образовательная система в контексте нового законодательства.

Предмет исследования – модель ДОО как открытой образовательной системы в контексте ФГОС ДО (как основного нормативного управленческого документа).

Мы определили следующие гипотетические позиции, требующие научного обоснования:

– сущность элементов ДОО как открытой образовательной системы в контексте требований ФГОС ДО является целесообразной для развития организации в современных социально-экономических условиях;

– разработка модели ДОО как открытой образовательной системы в контексте требований ФГОС ДО позволит актуализировать процесс дополнительного образования руководителей ДОО.

Цели исследования: изучение, выявление и обоснование основных элементов модели ДОО как открытой образовательной системы в контексте требований ФГОС ДО и определение их содержания.

Задачи исследования:

– изучить материалы научных исследований по проблеме разработки модели образовательной организации как открытой образовательной системы;

– определить системообразующие факторы ДОО как открытой образовательной системы;

– раскрыть содержание структурных и функциональных компонентов модели и взаимосвязь между ними;

– актуализировать основные направления и виды социального партнерства при моделировании ДОО как отрытой образовательной системы в контексте требований ФГОС ДО;

– определить средства обеспечения открытости ДОО в контексте нового законодательства.

На основе анализа подходов к определению сущности и структуры образовательной организации как открытой образовательной системы К.Ю. Белой, В.Т. Кудрявцева, Н.М. Линника, А.А. Майера, О.А. Сафоновой мы разработали структурные элементы модели и определили, что для проводимого исследования базисными являются концептуальные позиции А.А. Майера и О.А. Сафоновой.

Идейными основами проектируемой модели ДОО как открытой образовательной системы стали следующие тезисы:

– единство образовательного пространства – обеспечение единых условий и качества образования независимо от места обучения, исключающих возможность дискриминации в сфере образования (п. 1.2 ФГОС ДО);

– право каждого ребенка на полноценное развитие, оказание ему помощи в соответствии с особенностями его здоровья и развития;