В три все только начинается. Как вырастить ребенка умным и счастливым

Второй подход предполагает комплексное обследование. В настоящее время комплексная диагностика, включающая различные методы, приемы, направления на составление целостного представления о развитии малыша, позволяет выявить его способности в полной мере. Сюда можно включить и целенаправленное наблюдение специалиста за ребенком, которое может проводиться на протяжении определенного времени (лонгитюдное исследование) для того, чтобы проследить изменения ребенка в динамике (в течение нескольких месяцев и даже лет). В комплексное обследование включается и самый распространенный способ выяснения склонностей ребенка – тестирование.

Процедура тестирования включает в себя разнообразные задания: ребенку могут задавать определенные вопросы (если мы определяем интеллектуальные или академические достижения) или предлагают выполнить набор упражнений (например, нарисовать что-либо, повторить какие-то движения (спортивные, танцевальные) и т. д.). В любом случае специалисты (психологи, педагоги дополнительного образования) могут получить необходимую и достаточную информацию, позволяющую сделать вывод о наличии у ребенка тех или иных способностей. Итак, среди целей проведения данных процедур можно выделить следующие:

• определение уровня интеллектуального развития ребенка;

• оценка его потенциальных возможностей;

• анализ творческого потенциала ребенка.

Диагностика способностей детей младшего возраста проводится с помощью проективных методик, с использованием различных рисунков, всевозможных игр и упражнений, разыгрываемых ситуаций и сказочных сюжетов. Игра создает наиболее естественные условия для раскрытия потенциала ребенка. Чем увлекательнее сюжет этой игры, тем больше данных сможет собрать специалист.

В последнее время результаты тестирования детей дополняются разнообразными опросниками, которые заполняют и родители, и педагоги, и воспитатели. Жизненные наблюдения предоставляют ценную информацию относительно поведения ребенка дома и в детском саду и помогают выявить те или иные, особо редко встречающиеся способности, которые могут быть упущены в процессе обследования ребенка. Следовательно, диагностические процедуры должны базироваться не только на результатах тестов, но и на жизненных наблюдениях за ребенком.

Более того, если наблюдение за ребенком ведется в течение определенного периода времени систематически (например, в дошкольном учреждении), его результаты составят «хронологию» развития, которую невозможно получить ни при каком наборе тестов. Родители также могут вести «летопись» развития малыша, включающую все особенности его жизни. Дневниковые записи в течение недели, месяца, года помогут обнаружить те занятия, которые больше всего доставляют удовлетворение ребенку.

Это будет являться не только ценным исследовательским материалом, но и позволит сохранить в памяти все яркие и запоминающиеся события развития малыша. Вообще, выявление способностей в раннем возрасте – достаточно рискованное мероприятие. Прежде всего, потому, что интересы ребенка могут меняться под действием окружающей среды (семьи, детского сада, родственников и т. д.). Тем не менее все это нисколько не умаляет важности раннего выявления способностей и склонностей у детей.

Необходимо помнить, что результаты диагностики не определяют будущие достижения, а лишь отражают их вероятность. Итак, проблема выявления способностей и склонностей детей сложна и требует привлечения специалистов высокой квалификации, а также внимательного и чуткого отношения родителей.

Разучающее обучение

Существует такая тенденция: дети, чьи родители чрезмерно увлекались ранним обучением и целенаправленным развитием, блистают в раннем детстве и младших классах, но затем резко сдают позиции в учебе. Связано это с тем, что практически все системы раннего развития стимулируют развитие логики и абстрактного мышления, которые в норме формируются существенно позже. У маленьких же детей в норме доминируют эмоции, интуиция, образное мышление, творческие способности.

Говоря проще, маленькому ребенку свойственно постигать мир при помощи чувств и воображения, причем постигать его целостно, а не анализировать информацию, раскладывая ее «по полочкам».

Но детский мозг чрезвычайно пластичен, и если с крохой начинают едва ли не с самых первых месяцев жизни интенсивно заниматься чтением, счетом, логическими играми, не уделяя при этом должного внимания эмоциональному развитию, эмоционально-чувственная сфера стопорит свое развитие. Так формируются неумение общаться, уплощение эмоционально чувственной сферы, подмена жизненных ценностей рассудочными.