Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

Определение понятий «действие», «воздействие», «педагогическое действие», «направленность педагогического воздействия». Основные характеристики педагогического воздействия: осознание связи своего «Я» с другими «Я» и миром в целом; направленность; субъектность; осознание идеального результата; антиципация перспектив развития личности; социальный смысл; ценностное отношение; достижение педагогической цели в развитии субъектности ребенка.

Структурные элементы педагогического воздействия: цель, мотивы, функции, средства, действия (операции), результат, его оценка.

Практические задания

Задание 1. Прочитайте и проанализируйте представленные ниже высказывания.

«…Пусть (артисты) в момент творчества думают только об основных задачах… вехах (что). Остальное (как) придет само собой, бессознательно, и именно от этой бессознательности выполнение партитуры роли будет всегда ярко, сочно, непосредственно» (Станиславский, К. С. Собрание соч.: в 8 т. / К. С. Станиславский. – М., 1938. – Т. 4. – С. 459).

«…Не думайте… ни о чем другом, как только о наилучшем выполнении основных задач и действий драматургической схемы… Что касается деталей, малых составных задач, приспособлений при их выполнении, то о них не задумывайтесь. Пусть они выполняются каждый раз в порядке экспромта» (Станиславский, К. С. Собрание соч.: в 8 т. / К. С. Станиславский. – М., 1938. – Т. 4. – С. 224).

Ответьте на вопросы:

1. В чем сходство актерского лицедейства и педагогического воздействия?

2. Какова роль артистизма преподавателя в учебно-воспитательной деятельности?

3. Каковы внешние и внутренние условия проявления артистических способностей преподавателя во взаимодействии со студентами?

Задание 2. Рассмотрите репродукции детских, женских и мужских портретов:

1. В. А. Серов. Дети (Портрет Саши и Юры Серовых, сыновей художника). 1899 г.

2. Д. Веласкес. Лас Менинас (Фрейлины), 1656 г.

3. Ж. Б. Шарден. Прачка, ок. 1737 г.

4. Т. Гейнсборо. Голубой мальчик (Портрет Дж. Баттола), ок. 1770 г.

5. П. Пикассо. Девочка на шаре, 1905 г.

6. К. П. Брюллов. Итальянский полдень, 1823 г. (См.: Детская энциклопедия. – 3-е изд. – М., 1977).

Вглядитесь в одну из выбранных Вами репродукций картин, изучите ее общее настроение, позу и выражения лиц портретируемых. «Оживите» сами эту картину. Опишите чувства и мысли, возникшие у Вас при выполнении этого задания. Спрогнозируйте жизненную позицию выбранного персонажа.

Выполните следующие задания

.

1. Сформулируйте собственное определение понятия «позиция».

2. Опишите Вашу жизненную и педагогическую позиции.

3. Составьте ранжированный список источников формирования педагогической позиции: культура личности преподавателя, ценности и ценностные ориентации, ценностные отношения, профессиональный опыт, образование, мировоззрение, жизненный опыт, практические умения, направленность профессиональной деятельности, другие составляющие.

4. Представьте собственную педагогическую позицию в следующих педагогических ситуациях: студент разговаривает в учебной аудитории по мобильному телефону; на зачете студент списывает ответ на билет; студент отвлекается на «SMS-ку»; студенты увлеченно готовятся к межфакультетским играм команд КНВ; студентка пришла в учебную аудиторию со своим малолетним ребенком.

Задание 3. Прочитайте нижеследующие рассказ и стихотворения и определите принципы взаимодействия людей друг с другом, с животными и вещами.