Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

Механизмы введения педагогической этической защиты (по Н. Е. Щурковой). Мягкие способы педагогической этической защиты: вопрос на обобщенное воспроизведение услышанного; уточнение адресата; этичное воспроизведение услышанного; объявление личных особенностей в общении; доброжелательное принятие предложенной модели поведения.

Жесткие способы педагогической этической защиты: прощение пониманием; сопоставление личных качеств и рисунка поведения субъекта общения; прекращение общения молчанием с оставлением собеседника наедине с собой. Отбор форм педагогической этической защиты. Двойная этическая защита.

Способы переработки детьми негативной психологической информации (по Р. М. Грановской): осознание необходимости психологической защиты; присвоение социальных норм; выявление различий между социальными нормами и положительным Я-образом; формирование двойной морали и индивидуальных форм защиты.

Формы психологической защиты у детей: пассивный протест; оппозиция; имитация; эмансипация; компенсация; изоляция (по А. Е. Личко). Корректировка психологических барьеров общения у детей.

Практические задания

Задание 1. Проанализируйте репродукцию рисунка Х. Бидструпа «Моралист» (приложение 2) по следующему плану:

– определите виды группового взаимодействия и формы этической защиты в нем;

– опишите последовательное изменение мотивов взаимодействия, а также способов этической защиты в представленных микроситуациях;

– вербализуйте оценочные суждения взрослого.

– проследите ход развития взаимоотношений и назначение этической защиты в нем;

– определите степень этичности поведения взрослого человека с детьми при ограничении информации;

– охарактеризуйте функции и формы этической защиты детей в каждой из микроситуаций.

Задание 2. Ю. П. Азаров в книге «Искусство воспитывать» описывает игровой алгоритм построения позитивных отношений в системе «педагог – ученик»:

а) таинственный шепот;

б) употребление слов «впервые в жизни», «сказочно»;

в) выдача потрясающих «точных фактов»;

г) наличие интригующих деталей: «О родителях не беспокойтесь, они предупреждены заранее»;

д) цейтнот: «У нас мало времени на размышление. Решайтесь: играть или нет»;

е) предоставление возможности выбора: «Кто сомневается в своих силах – откажитесь»;

ж) указания для скептиков: «Я ничего от вас не скрываю».

Ответьте, какие из вышеперечисленных приемов, модифицировав, можно использовать в системе мягкой этической защиты? Какие – жесткой этической защиты?

Представьте модифицированные варианты этих приемов в письменном виде, отрефлексируйте их.

Задание 3. Прочитайте рассказ.