Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

Определение понятий суждение, факт, тезис, аргумент, истина, идея, иллюстрация, абстракция. Ораторское искусство: история зарождения, развития, трансформации, совершенствования.

Типы информационно-речевого воздействия педагога: объективное рассмотрение истины; субъективное представление идеи. Представление истины: рассмотрение закономерных явлений, ознакомление с открытиями науки, объективность истины. Представление идеи: выявление отношения к явлениям жизни, субъективность идеи.

Пластические умения педагога при реализации информационно-речевого воздействия: открытость позы; баланс «диагонали», «вертикали», динамики, статики и семиотики позы; жестикуляция психологическая, дидактическая и описательная; мелодичность, гармоничность, скоординированность.

Логические умения педагога при реализации информационно-речевого воздействия: конструирование содержания информационно-речевого воздействия; конструирование отдельных фраз; умение соблюдать логику в выстраивании последовательности «тезис – аргумент – иллюстрация» и «иллюстрация – аргумент – тезис»; повторение как условие запоминания; постановка репродуктивных, риторических и проблемных вопросов.

Экспрессивные умения педагога при реализации информационно-речевого воздействия: образность высказываний; интонационная выразительность; метафоричность суждений; сравнения и аналогия при объяснении; символизация информационно-речевого воздействия; интонационное разнообразие речи как условие активизации эмоциональной окрашенности содержания информационно-речевого воздействия.

Дискуссионные умения педагога при реализации информационно-речевого воздействия: создание образа индивидуализированного и коллективного сотрудничества при выстраивании диалога педагога и учащегося (учащихся) в процессе учебной и внеучебной деятельности; создание образа собеседования (уточнение контекста сообщения, согласование основных рабочих понятий, создание условий для общения, исключение недоговоренности, предоставление права на собственное мнение, исключение авторитарного давления).

Перцептивные умения педагога при реализации информационно-речевого воздействия: учет особенностей восприятия и отражения действительности детьми, умение видеть и слышать особенности их мировосприятия.

Типы ораторов. Формула убедительности: тезис – антитезис – аргумент – иллюстрация. Тезис как выдвижение социально значимой ценности или ценностного отношения. Роль аргумента в публичном выступлении. Формы иллюстрации: словесная, художественная, натурально-предметная, графическая, условно-символическая, наглядно-действенная. Логика и алгоритм построения публичного выступления по типу: что? где? когда? зачем? как? Организационное обеспечение успешности публичного выступления.

Этика оратора. Способы активизации внимания и мышления слушателей: обращение к жизненному опыту присутствующих в аудитории; наличие расширенных рекомендаций оратора по теме выступления; оповещение о компетентных источниках информации; собственный оригинальный комментарий к первоисточникам; определение цели совместной с публикой работы; импровизационность формулирования суждений оратора; открытая, доверительная манера общения.

Практические задания

Задание 1. Проанализируйте репродукцию рисунка Х. Бидструпа «Оратор» (приложение 6) по следующему плану:

1. Охарактеризуйте рисунок поведения оратора в процессе подготовки к публичному выступлению и на лекции.

2. Опишите поведенческие реакции, иллюстрирующие отношение публики к оратору.

3. Определите степень убедительности публичного выступления этого оратора. Аргументируйте свой ответ.

4. Предложите собственную формулу убедительности. Обоснуйте ее.

5. Напишите мини-сочинение на тему «Этика ораторского выступления».

Задание 2. Проанализируйте репродукцию рисунков Х. Бидструпа «Манера говорить» и «Круг замкнулся» (приложения 7 и 8) по плану:

1. Тип сообщения.

2. Качество сообщения.

3. Характер взаимодействия между оратором и слушателями.

4. Последствие общения.

5. Механизмы психологической защиты в межличностном общении.

Задание 3. Прочитайте нижеследующие стихотворения в различных эмоциональных настроениях (см. приложение 9). С помощью мимики, жестов и пантомимы отобразите содержание стихотворений. Выберите для себя наиболее комфортное настроение. Обоснуйте свой выбор.