Ýòêèíä À. Âíóòðåííÿÿ êîëîíèçàöèÿ (Áèáëèîòåêà æóðíàëà «Íåïðèêîñíîâåííûé çàïàñ») - 2013.djvu

На страницах «НЗ» ученые, эксперты и публицисты всех поко­лений обсуждают темы, актуальные для России, Европы и всего мира. Задача журнала - обеспечить доступность интеллектуальных деба­тов нашему читателю, не снижая при этом уровня дискуссии: в каж­дом номере подробно рассматриваются актуальные темы из обла­сти политики или общества, экономики и культуры. 

Не менее важное место занимают постоянные рубрики. Наши колумнисты - социолог Алексей Левинсон, философ Александр Кус- тарев, филолог Илья Калинин - делятся с читателем своими наблю­дениями и мыслями о происходящем. В рубриках «Культура полити­ки», «Политика культуры», «Очерки нравов», «События и комментарии» представлены полемические статьи на злободневные темы. В рецен- зионном блоке из номера в номер публикуются рецензии на новые русско- и иноязычные книги, а также дайджест ключевых россий­ских интеллектуальных журналов. 

«НЗ» - международный журнал: иностранные авторы пишут статьи специально по заказу редакции, вместе с рос­сийскими коллегами участвуют в дебатах и тематических обзо­рах. «НЗ» - входит в общеевро­пейскую сеть eurozine: избран­ные статьи каждого номера переводятся на основные евро­пейские языки, становясь дос­тупными десяткам тысяч чита­телей во всем мире. 

Подписка по России: 

«Роспечать»: 45683 (полугодовой) 81917 (годовой) «Пресса России»: 42756 (полугодовой) 

 

Издательство НОВОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБОЗРЕНИЕ

2012 г. 

Серия «Библиотека НЗ» 

В.В. Баранова, Т.О. Гаврилова,

Панова Е.А., КС. Федорова ЯЗЫК, ОБЩЕСТВО И ШКОЛА

■ I 

ЯЗЫК, ОБЩЕСТВО 

И ШКОЛА 

i с 

Книга «Язык, общество и школа» по­священа социолингвистике школьно­го образования. В ней на материале различных стран и языков рассмат­риваются такие проблемы, как выбор языка образования, языковая социа­лизация, обучение второму языку, распространенные в школе дискур­сивные практики. Важнейшие вопро­сы, на которые пытаются ответить авторы, можно сформулировать так: каким образом можно применить методы исследования, выработанные социолингвистикой, к тому богатому материалу, который предоставляет в наше распоряжение школа? Что ново­го может сообщить нам социолингви­стика о происходящем в школьных стенах? Что дает анализ языковых процессов на материале школы для понимания функционирования языка в обществе и общества посредством языка? Где в конечном счете те точки пересечения между языковыми и со­циальными процессами, для которых принципиально значимым оказывает­ся анализ происходящего в пределах школы?