Журнал `Компьютерра` N730

Однако навык решения сложных алгоритмических задач действительно ценится очень высоко. Вся методика интервьюирования при приеме на работу в Microsoft основана на проверке этого главного и чуть ли не единственно важного для корпорации умения. Обычно интервьюеры предлагают сложные и, возможно, даже нечетко сформулированные головоломки, как из области программирования, так и заимствованные из повседневной жизни, и смотрят, как кандидаты подходят к их решению. Microsoft была одним из пионеров такого подхода к интервьюированию. Под ее влиянием этот метод получил широкое распространение в ИТ-индустрии и даже в некоторых компаниях столь консервативной области, как финансовая индустрия. Тем, кто интересуется этой темой, рекомендую замечательную книгу Уильяма Паундстоуна "Как сдвинуть гору Фудзи?" (недавно был опубликован ее русский перевод).

Интересно, что правильность ответа на поставленный вопрос зачастую не столь важна, как правильность подхода к решению задачи. Кандидаты на работу могут не знать новейших технологий или не на сто процентов соответствовать требованиям, нужным для той или иной команды разработчиков, но если они умеют решать сложные задачи, а также умеют учиться, то все остальное можно будет быстро наверстать уже на рабочем месте. А вот научить человека эффективно мыслить - гораздо сложнее, на это требуются годы.

Но бывает же, что критерий успехов школы, особенно школы "с уклоном", такой: сколько учеников получили высокую награду на олимпиадах? И тогда главная задача учителя - найти и подготовить трех-четырех талантливых ребят. Это ведь совсем не то же самое, что поднимать уровень образования, - даже "одаренные" могут остаться без должного внимания, если все силы брошены на успехи в олимпиаде. Вы наблюдаете в школах такой эффект?

- Много лет работа с "одаренными детьми" находилась вне поля зрения государства. Считалось, что работа с "трудными подростками" - вот это тяжелое дело, за него надо отдельно поощрять. А работа с "одаренными детьми" считалась легкой - они же и так хотят учиться, и могут выучиться, обычно они из благополучных семей. Роль учителя по этой логике минимальна, он только пожинает плоды. И очень хорошо, что сейчас на самом высоком уровне несколько раз в течение нескольких лет было сказано: извините, но работа с "одаренными" - тоже очень тяжелый труд, на который еще и далеко не всякий способен. Перегибы - когда педагоги начинают заниматься только тренировкой к олимпиадам - да, бывают. Но я бы не сказал, что эти случаи социально значимы. Это бывает в сильных школах, бывает редко, и, как правило, руководители таких школ достаточно компетентны, чтобы корректировать ситуацию. Я вспоминаю сцену из фильма "Место встречи изменить нельзя", когда на какой-то милицейский праздник герой Конкина Шарапов приходит в боевой форме с полной грудью орденов. Навстречу ему спускается Жеглов-Высоцкий в штатском пиджаке, на котором виден скромный значок. Шарапова все обступили, он герой войны - а Жеглов говорит: "Вот когда тебе, Шарапов, вторую грудь за работу в МУРе обвешают медалями, тогда поговорим". Кто-то стремится к медалям и наградам - пусть. Профессиональное сообщество достаточно здорово, чтобы это нивелировать.

Не думаете ли вы, что олимпиады конференционного типа, где школьники выступают с результатами собственных долговременных разработок и исследований, более полезны, чем традиционное решение трудных задач на скорость?

- С конференциями вот какая опасность: доклад о проделанной работе и сама работа - две разные вещи. Первый вопрос к докладчику: ребенок, а что из этого ты сделал сам? В этом проблема с такими олимпиадами. С другой стороны - вот только что прошла детская математическая конференция в институте им. Стеклова. Дети докладывали о своих работах, серьезных работах по математике (в доступных им областях, конечно). Научные руководители там же присутствовали - и было точно известно, что дети работали сами. В любом случае, не стоит противопоставлять конференции и олимпиады. Это занятия для разных людей, здесь тоже есть свои стайеры и спринтеры.

На мой взгляд, у школьников-олимпиадников серьезная проблема в другом: получение образования и успехи на этих мероприятиях - совсем не одно и то же.