Азбука НО: Практическая педагогика

Помимо моторов внешних и внутренних нам известен еще как минимум один, который, обладая свойствами и первого и второго типов, при этом является совершенно самостоятельным мотором, способным «завести» процесс и стать его основой. Речь идет о тексте – моторе . [35] Этот мотор, запущенный в правильно построенных рамках способен творить чудеса и с участниками, и с ведущим. Подробнее мы останавливаемся на специфике действия этого мотора в главе Библио-метод и в приложении , здесь же хотелось бы лишь дополнительно упомянуть о его уникальности. Штука в том, что если текст верно выбран ведущим с точки зрения соответствия интересам группы, то, запущенный в виде мотора, он никогда не даст процессу остановиться.

Как уже говорилось, принципиальным является умение ведущего в каждый момент процесса определять, какой мотор задействован в группе. Это позволяет ему контролировать и по необходимости корректировать происходящее.

Мы

...

личное местоимение первого лица множественного числа; указывает на множество, к которому говорящий относит себя (я) вместе с другими.

Понятие «мы» в НО обозначает самоопределяемую принадлежность личности к чему-либо, к какой-либо группе . Именно это слово, произнесенное в рамках процесса, является одним из свидетельств глубокого раскрытия . Искренне произнесенное слово «мы» обычно и появляется именно на этом этапе. Произносящий «мы» обычно идентифицирует себя с группой, в которой он находится, ощущает себя ее интегральной частью.

Заметим, групповая идентификация не означает механическое следование сомнительному принципу «один за всех и все за одного», перенесенному из романов ничего не подозревавшего Дюма прямиком в теорию коллектива. Участник, произносящий слово «мы», обозначает таким образом собственное решение о принадлежности к группе

. Помимо этого, «мы» свидетельствует о высоком уровне готовности к сотрудничеству в коллективе, об использовании группы в качестве образовательного инструмента , об определении и принятии участниками собственного места в процессе.

Многие исследования в принципе не могут состояться в группе на стадии «Я» или до нее. Часто даже для того, чтобы просто использовать ту или иную технологию , необходимо ощущение участниками группы в качестве объединяющего целого, групповая идентификация.

Бывает, однако, и так, что слово «мы» возникает на первых стадиях процесса. Но тогда оно обозначает не идентификацию и принадлежность участника к группе, а, напротив, свидетельствует о его желании остаться незамеченным, убежать от процесса (см. страхи участников ). Употребление «мы» на этом этапе является простейшим и самым распространенным способом закрыться. Вспомните, что имеют в виду участники, когда говорят: «мы не хотим, мы не будем, нам непонятно, раньше нам было интереснее» и т. п., то есть употребляют

«мы» вместо «я» ? Обычно это всего лишь уход от необходимости личностного анализа, проверка рамок , способ манипуляции ведущим.

Так одно и то же слово может свидетельствовать как об успехе, так и о неудаче, в зависимости от контекста и момента его произнесения в процессе НО.

Н

Напряжение

...

1. сосредоточение сил, внимания и т. п. на чем-либо, затрата больших усилий, энергии;

2. действие по знач. глагола « напрячь» – прилагая усилия, повысить степень проявления, действия чего-либо.

Бывают в группе периоды, про которые говорят «муха пролетит – слышно». Такие ситуации – пример сильного группового напряжения. В них происходящее в группе берет власть над участником. В результате – резкое повышение градуса заинтересованности участника происходящим .

Для понимания этого эффекта важно точно определить вектор влияния: это воздействие различных элементов процесса НО на участника, а не наоборот.