Благотворительность семьи Романовых, XIX — начало XX в.

Поступили пожертвования и на содержание училища. В 1853 г. по завещанию коллежского секретаря Дементьева поступили 3000 руб., в следующем году по завещанию купца Новикова – 10 тыс. 228 руб. самое крупное в XIX столетии пожертвование (не считая царского) Санкт-Петербургское коммерческое училище получило в 1857 г. Бывший выпускник, почетный гражданин А. А. Коссаковский завещал училищу капитал в 100 тыс. руб., на проценты с которого следовало содержать учащихся из числа сирот и детей бедных родителей. В 1883 г. мануфактур-советник Грибанов пожертвовал 10 тыс. руб., а «нарвский бюргер» Липгардт – 44 тыс. 178 руб. В следующем году поступили два пожертвования от известных петербургских благотворителей И. Ф. Громова и А. Л. Штиглица. первый пожертвовал 9150 рублей, второй – 10 тыс. руб. В 1887 г. Санкт-Петербургское и московское коммерческие училища получили от «казанского 1-й гильдии купца» Кокорева 20 тыс. руб. на содержание с процентов двух стипендий. Всего в 1850–1880-е гг. Санкт-Петербургское коммерческое училище получило благотворительных пожертвовании, не считая направленных на строительство, около 200 тыс. руб.[694]

. Постройка нового здания и крупные пожертвования позволили существенно увеличить число пансионеров и своекоштных воспитанников. К началу 1890-х гг. в училище единовременно обучались до 500 воспитанников.

С введением в 1874 г. воинской повинности и, соответственно, льгот по ее отбыванию руководство училища начало добиваться для своих питомцев льготы второго разряда, которую имели выпускники гимназий и приравненных к ним учебных заведений. Однако Военное министерство и Министерство народного просвещения выступили против. Военное начальство не обращало внимания на некоторые различия в программе училища и гимназий. Министерство народного просвещения указывало, что в нем не преподаются древние языки. Поэтому руководство училища смогло добиться для выпускников льготы только третьего разряда. Этот пример показывает, что привилегированный статус благотворительных ведомств дома Романовых вовсе не ставил входившие в них учреждения вне рамок законов российской империи.

Во второй половине XIX столетия Санкт-Петербургское коммерческое училище сохранило свое предназначение как учебно-воспитательное заведение для призрения детей бедных родителей и сирот из купечества и мещанского сословия. Но постоянное увеличение числа своекоштных воспитанников вело к тому, что училище фактически превращалось в обычное учебно-воспитательное заведение. Возросшая в связи с развитием экономики и предпринимательства в России во второй половине XIX столетия потребность в коммерческом образовании не привела, однако, к распространению его в ведомстве императрицы Марии, располагавшем двумя коммерческими училищами – Санкт-Петербургским и Московским. В этот период приоритетным для ведомства стало развитие других типов детско-юношеских учреждений призрения – женских институтов и воспитательных домов, детских приютов. Не было в числе приоритетов коммерческое образование и в Императорском Человеколюбивом обществе. В его состав входило только Набилковское коммерческое училище в Москве, основанное в 1832 г. В 1882 г. оно было приравнено в постановке учебного процесса к четырехклассному городскому училищу.

Во второй половине XIX в. завершилось становление основных типов детско-юношеских учебно-воспитательных учреждений призрения. В ведомстве императрицы Марии сформировались крупные учебно-воспитательные комплексы: Санкт-Петербургский и Московский воспитательные дома, ведомство детских приютов, женские институты и гимназии, низшие женские школы Патриотического общества, дамского благотворительного общества и Благотворительного общества 1837 г. (два последних общества располагались в Москве). Каждый из этих комплексов действовал на общей правовой основе, имел единые учебные программы и планы, конкретные цели и задачи воспитания и обучения. Получили дальнейшее развитие и отдельные детско-юношеские учреждения – коммерческие училища, различные приюты и школы. В соответствии с типами, целями и задачами детско-юношеские учреждений были стандартизованы и усовершенствованы их учебные программы. Учебная часть приведена в соответствие с требованиями Министерства народного просвещения. Образование, которое получали воспитанники, стало подтверждаться государственными сертификатами. Практически во всех учебно-воспитательных заведениях приютского типа было введено профессиональное обучение воспитанников мужского пола различным ремеслам, воспитанниц – женским рукоделиям. В женских институтах открылись педагогические классы, но в то время они не вызывали большого интереса, и педагогическое образование не получило широкого распространения в этих заведениях.