Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями

По уровню речевого развития умственно отсталые дети резко отстают от сверстников с нарушенным слухом. Отмечается нарушение всех компонентов речевой деятельности, прежде всего, низкий мотивационно-потребностный уровень. Речь глухих и слабослышащих умственно отсталых характеризуется крайней бедностью лексического запаса, отсутствием фразовой речи. В процессе специального исследования была выявлена зависимость состояния устной речи от состояния слуха детей (Л.А. Головчиц). Умственно отсталые дети с легкой тугоухостью могут ситуативно понимать простые бытовые фразы, адекватно реагируют на инструкции, вопросы. Уровень понимания ими речи выше, чем уровень активной речи. В общении дети с тугоухостью 2 ст. пользуются короткой фразой, отдельными словами, воспроизводимыми с большим количеством аграмматизмов и нарушений произношения. Можно отметить низкую заинтересованность в речевом общении, что проявляется в уходе детей от словесного общения со взрослым, при инициировании его взрослым дети быстро теряют интерес к диалогу.

Все дети с нарушенным слухом и умственной отсталостью испытывают значительные трудности при овладении чтением, что резко отличает их от глухих и слабослышащих детей с сохранным интеллектом. Некоторые дети к концу дошкольного периода овладевают навыками дактильного чтения, точнее, техникой чтения, заключающейся в воспроизведении букв с помощью дактильных знаков. Однако понимание даже небольшого количества слов, которые дети могут воспроизводить дактильно, затруднено.