Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Если сверстники отвергают вашего ребенка, важно учитывать не только его социальные навыки, но и роль других детей. При решении этих вопросов полезно подумать о факторах, влияющих как на вашего ребенка, так и на группу его сверстников, чтобы обеспечить развитие взаимных дружеских отношений в зависимости от возраста и уровня понимания. Данный вывод иллюстрирует модель социального взаимодействия, описанную Кеннетом Доджем[21] и его коллегами.

В случае с Дэниелом из-за его невнимательности упускаются определенные социальные сигналы, и поэтому последующие его действия идут вразрез с тем, как остальные члены группы взаимодействуют друг с другом. В результате мальчика считают бесчувственным или неспособным понять, чего хотят другие. Это означает, что группа признаёт его чужим, непохожим на них, а его манеру общения — социально неприемлемой. Дети воспринимают мальчика негативно и относятся к нему недоброжелательно, поскольку сложившаяся репутация повлияла на их суждения и поведение.

Индивидуальный подход

Первое и самое важное — поговорить с ребенком и попытаться узнать о его общении в кругу сверстников как можно больше, в результате чего могут всплыть скрытые причины его неприятия группой. В данном случае важно, сколько времени вы потратите, общаясь с ним: разговор должен быть коротким и конкретным. Предложите ребенку побеседовать о беспокоящих его проблемах. Воздержитесь от осуждения и оценок. Это поможет ему понять, что импульсивность и невнимательность — часть его характера, что вы любите его таким, какой он есть, и ему не стоит стыдиться самого себя. Ребенку будет полезно осознать, что особенности его поведения, такие как импульсивность, иногда бывают и положительными, — например, когда задачу нужно решить быстро, не слишком задумываясь. Следующим шагом обсудите его отношения с друзьями и характер их взаимодействия.

Как правильно беседовать с ребенком с СДВГ

• Прежде чем начать разговор, убедитесь, что ребенок сосредоточил внимание на вас. Выберите подходящее время и место, чтобы ребенок был максимально сконцентрирован.

• Старайтесь, чтобы разговор был недолгим, соразмерным возможностям вашего ребенка концентрировать внимание.

• Дайте ему понять, что вы собираетесь обсудить важные для него вопросы, хотите помочь.

• Выражайтесь ясно, короткими фразами.

• Заранее уберите все отвлекающие факторы (телефоны и другие гаджеты) и старайтесь не прерываться.

• Чтобы привлечь внимание ребенка, обеспечьте разнообразие, используя ВАК (визуальные, аудиальные и кинестетические вводные): например, фотографии друзей (визуальный компонент), прослушивание музыки (слуховой, или аудиальный, компонент) или сложите фигурку его друга из кубиков Lego (кинестетический компонент).

• Разнообразьте беседу другими видами деятельности, например чередуйте разговор, ролевую игру, обдумывание ситуации (наденьте «шляпу мыслителя», помогающую рождению новых идей) и рисование.

• Хвалите ребенка — допустим, говорите «молодец», когда он отвечает вам или что-то предлагает. Немедленное вознаграждение тоже будет способствовать его концентрации на беседе.

• Используйте стимулы, чтобы побудить ребенка общаться на заданную тему. Например, пять минут общения дают пять минут игры на компьютере и т. д.

Выяснив, что именно беспокоит вашего ребенка больше всего, вы сможете вместе найти разные решения, которые помогут ему снизить темп, научиться тормозить и думать, прежде чем действовать. Воспользуйтесь любым из перечисленных ниже методов.

Способы изучения поведения и реакций вместе с детьми

• Вместе с ребенком изобразите какую-нибудь социальную ситуацию при помощи рисунков или схематичных человечков. Попросите ребенка рассказать о том, что с ним произошло, и добавьте на рисунок мысли и чувства участников, а затем их действия (что сказано и сделано). Это поможет вам обоим определить, в чем проблема: в невнимательности, импульсивности или гиперактивности. Затем на чистом листе снова схематично изобразите эту ситуацию, чтобы продумать разные способы реакции на нее, а также более продуктивные альтернативные действия.

• Используйте схему «Прекратить/начать», чтобы ребенок видел, как меняется его поведение.