Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов

Боб не ожидал отзыва, который он впервые получил из подготовительной школы Уилсон. «Нам нужен клей, – сказал первый учитель Роба. – Чтобы хоть как-то приклеить его к стулу!» Другая учительница сказала: «Он шумный и неуправляемый», объясняя, что она слышит его вопли на детской площадке, сидя в собственном классе.

Боб мог бы разозлиться на Роба или на учителя, начать воспитывать Роба или пассивно согласиться с любыми действиями учителя. Вместо этого Боб-старший принял решение понаблюдать, разобраться в ситуации и больше о ней узнать.

Ни один родитель – включая родителей-мастеров – не готов к той сложной роли надзирателя, которыми они становятся, как только ребенок идет в школу. Однако родители-мастера хорошо знают своего ребенка и обладают наблюдательностью, достаточной для того, чтобы понять, в чем может заключаться проблема, и напористостью, достаточной для ее решения. Родители развивают интуицию, чтобы определить, чего нужно добиться от других людей, особенно от педагогов, для успешного решения проблемы. Они ежедневно проверяют, как дела у их детей, узнавая это и у самого ребенка, и общаясь с учителями, чтобы быть в курсе его успеваемости. Если же что-то идет наперекосяк, родитель-мастер в роли Бортинженера тщательно анализирует проблему, рассматривая ситуацию со всех сторон. Затем он использует свое понимание человеческой природы, чтобы решить ее, при необходимости советуясь с другими.

Боб-старший понял, что на самом деле учителя сына говорили ему следующее: Роб недостаточно зрелый в социальном плане по сравнению с его сверстниками. Другими словами, это была экологическая несочетаемость.

Он заметил еще кое-что: Роб был меньше остальных мальчиков. Казалось, что он не на своем месте среди всех этих детей. «Я знал, что Робу там не место, но понятия не имел, что мне с этим делать».

Он начал расспрашивать окружающих и обнаружил решение. Одна из учительниц предложила Бобу вариант, который когда-то помог решить подобную проблему с ее сыном. Когда он должен был пойти в первый класс, она решила отправить его в подготовительную группу. Это своего рода ступень между детским садом и первым классом, которая специально предназначена для налаживания социальных связей между ребенком и его сверстниками.

Такая практика, когда ребенка отправляют в школу позже, вместе с детьми помладше, дословно называется «красная рубашка» (от английского «redshirting»). В колледже спортсмены-первокурсники тоже могут провести весь год на скамейке запасных, чтобы иметь возможность играть дольше. Исследователи считают, что в США от 3,5 % до 5,5 % школьников используют подобную практику, и в основном это дети белых, такие как Роб.

В 2016 году Майкл Ханс, экономист из Брукингского института, заинтересовался вопросом, насколько это эффективно, и провел обзор исследований, написанных на эту тему. Результаты вышли неоднозначными. Согласно мнению Ханса, «если говорить вкратце, то нет причин полагать, что практика «красной рубашки» повлияет на успеваемость ребенка в долгосрочной перспективе. В то время как в начальных классах возраст ребенка влияет на его успеваемость и ребенок, отправившийся в школу позже, окажется скорее среди успешных учеников, сама по себе позиция старшего в классе не несет никаких преимуществ».

Однако сейчас решение Боба-старшего кажется абсолютно верным. В том, чтобы отправить Роба в школу позже, были свои преимущества. Он смог расти в компании ребят, с которыми они были одного роста. С восемнадцатью мальчиками из подготовительного класса он учился и дальше в школе в Коллинсвилле. Они были не только примерными учениками, но и спортсменами, стали лучшими друзьями и соперниками в учебе.

Вспоминая это, Роб говорит, что решение отца было невероятно дальновидным, и в данном случае, вероятно, так и было. Когда Роб наконец пошел в первый класс после подготовительного, Боб-старший снова попробовал выяснить, как успехи у его сына. Он пришел к Мэри Берр, учительнице Роба, и поинтересовался, как тот справляется. Она удивленно посмотрела на Боба: «А вы не знаете?», но промолчала и так ничего и не рассказывала ему почти весь учебный год.

В конце концов Боб узнал, что Робу не было равных среди других детей в академическом плане. Роб отлично вписался в новую микроэкологическую систему, намного опережая своих одноклассников. Он настолько превосходил их в учебе, что в любом случае испытал бы эффект раннего лидерства. Однако возможность повзрослеть в социальном плане, которая у него появилась благодаря дополнительному году, увеличила его шансы стать выдающимся во всех отношениях учеником.