Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов

Паулина постепенно создала теплую атмосферу обучения дома, в которой Альберт и его сестра Майя могли строить четырнадцатиэтажные карточные домики, играть с конструктором, слушать музыку и читать все, что им заблагорассудится. Благодаря этому они росли любопытными, дисциплинированными и самостоятельными детьми. Например, согласно неопубликованным дневникам сестры Альберта, когда ему было всего четыре года, Паулина начала знакомить его с миром, предложив мальчику перейти дорогу и самостоятельно исследовать их тихий район Мюнхена.

Любопытство Альберта подпитывалось по мере его взросления благодаря традиционным обедам, проходившим по четвергам в доме Эйнштейнов. Во время них ему позволяли сидеть за столом вместе с его отцом Германом, Паулиной, другими членами семьи и их друзьями-учеными, которых приглашали в гости. Именно во время этих «обеденных семинаров» Эйнштейн открывал для себя мир взрослых, которые испытывали мышление юного мальчика, рассказывая ему о новейших изобретениях и о том, каково это – быть ученым.

Стоит отметить его дядю Джейкоба, который приходил на эти обеды, «вооруженный математическими задачками с подвохом», как пишет Дэнис Брайен в своей книге «Альберт Эйнштейн»[14]

. «Решив такую задачку, Альберт триумфально вскрикивал, словно футболист, которому удалось забить невероятный гол».

Бедный еврейский студент-медик Макс Талми также посещал эти обеды. Он известен тем, что воспитывал деситялетнего Альберта и часто приносил ему книги по математике, физике и философии, а также рассказывал ему о свежих прорывах, совершенных в науке. Эйнштейн с удовольствием показывал Талми уравнения, которые он решил за неделю. Талми говорит, что вскоре мальчик обогнал его.

Семья Эйнштейнов специально находила людей, которые развивали бы их детей, но совершенно другая история внешкольных занятий запомнилась Альберту Эйнштейну как начало его научного пути.

Пятилетний Альберт болел и не мог встать с постели, а его отец, занятый бизнесмен и первопроходец в новой на тот момент области электротехники, хотел его порадовать и принес ему магнитный компас. Этот компас не только заинтересовал мальчика, но и положил начало его увлечению пространственным мышлением. Любопытный ребенок поворачивал и вертел этот компас, в восхищении пытаясь понять, из-за чего стрелочка крутится и указывает на север.

Позже, уже в возрасте шестнадцати лет, Эйнштейн пытался представить себе, как можно догнать и поймать луч света, и его поиски ответа в итоге изменили наше восприятие пространства и времени, породив теорию относительности. Его способность разрабатывать научные теории, проводя мысленные эксперименты – например, погоню за лучом света или поездку на лифте, находящемся в свободном падении, или запуск одного из близнецов в космос, – была визитной карточкой его революционных работ. Эйнштейн верил, что такой детский, вдохновленный искренней заинтересованностью способ мышления берет начало в том моменте, когда пятилетний мальчик вертел в руках игрушечный компас, подаренный отцом. Спустя шесть лет после получения этого подарка Эйнштейн все еще берег память об этом моменте: «Тот опыт надолго впечатлил меня. Нечто, сокрытое в глубине, должно стоять за всем этим».

Паулина и Герман Эйнштейн играли роль Первооткрывателей. Родители-мастера в этой роли показывают своим детям мир и знакомят их с бесконечным числом возможностей, открытых для них в будущем.

Так как Первооткрыватели знают, что обучение продолжается и за стенами школы, они дополняют то, что ребенок узнаёт в классе, или то, что он еще может узнать в будущем. Они расширяют горизонт знаний детей о том, что им уже известно, и открывают им новое.

Словно показывая ребенку все те места, в которых он может побывать, с высоты смотровой площадки Эмпайр-стейт-билдинг, родители-мастера в роли Первооткрывателя расширяют кругозор ребенка с помощью трех основных способов:

1. Открывая для ребенка новые варианты и условия для обучения, особенно соответствующие его интересам и позволяющие ему общаться с людьми со схожими увлечениями (своей «стаей»);

2. Показывая ребенку всю правду о мире взрослых, частью которого они когда-нибудь станут, и знакомя с суровыми реалиями жизни;

3. Представляя ребенку взрослых наставников, которые могут помочь им более глубоко изучить область, в которой ребенок заинтересован, а также стать примером возможного будущего для ребенка.

В результате ребенок получает большое количество информации о будущих возможностях, а это дает ему отличный задел для того, чтобы стать успешным взрослым.

Искусство дополнять образование