Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов

Как родители-мастера ставят высокие планки без похвалы?

Выбор родителями предмета одобрения может сильно влиять на мышление детей. И положительное влияние оказывают похвалы стараниям ребенка, а не его уму.

Многие из наших успешных людей, говорили, что родители редко восхищались их успехами в учебе. Решение отказаться от похвалы умного ребенка может казаться строгим и даже жестоким, но у каждого из нас есть знакомый, которого в детстве постоянно хвалили за гениальность, благодаря чему он зазнался и в итоге растратил все свои способности впустую. Родители-мастера стараются поощрять те черты характера, при которых ребенок проявляет целеустремленность и деятельность, применяя свои способности, чтобы сделать мир лучше.

Сангу Делле позвонил своей маме, чтобы рассказать, что про него напишут в журнале Forbes, но она не была впечатлена: «Мило. А ты позвонил бабушке? Купил ей клетчатку и витамины?»

Это только один из множества способов, благодаря которым его родители, братья и сестры не давали ему зазнаваться.

Наши родители-мастера сделали бы все, чтобы помочь своим детям, но при этом они делали акцент на их внутренних качествах, а не внешних мерках успеха. Они поощряли развитие характера ребенка, а не его оценки, результаты экзаменов и другие награды.

Дэвид Мартинес говорит: «Чтобы родители похвалили меня за учебу, мне надо было сделать все почти идеально, но они намного эмоциональнее поощряли меня за хорошее поведение, случаи, когда я делился, проявлял эмпатию или смелость. Мама даже не сказала нам с братом наши результаты теста IQ, чтобы мы не загордились и помнили, что на самом деле важно. Свой я до сих пор не знаю».

Несмотря на это, родители-мастера давали ребенку понять, что он все равно должен хорошо учиться, и это было своего рода молчаливой похвалой: подмигивание или кивок в знак признания того, что ребенок справился с такой нагрузкой.

Например, Майя вспоминает: «Никто не восхищался, когда я приносила домой одни пятерки. Они говорили: “Хорошая работа”, но не удивлялись, потому что это было обычным делом. Однако меня много хвалили, когда я отстаивала свои убеждения, вела себя как лидер, если я где-то выступала или показывала работы на выставке. В таких случаях родители не скупились на похвалу».

Майя помнит, как сильно гордилась ею мама, когда в младшей школе она подружилась с одноклассником, умиравшим от рака. «С ним никто не хотел общаться, потому что он выглядел грустным. Об этом случае мама рассказала всей нашей семье, и все радовались. Они и так были убеждены, что “Майя умная и усердная”, и этого от меня всегда ждали по умолчанию. Но родители и вся семья показывали мне, что на самом деле важно: какой я человек и как я себя веду, даже вне учебной среды. Важно, что я стараюсь и пытаюсь сделать мир лучше», – говорит она.

Похвала была нечастым явлением, в отличие от поощрения. Лиза Сон вспоминает: «Если я с чем-то не могла справиться или нервничала, родители давали мне какой-то знак, например могли потихоньку сказать: “Конечно, у тебя получится. Просто нужно время”».

Поощрение помогало ей быть увереннее, потому что так она понимала, что ее родители верят, что она со всем справится, «будь это математика, теннис, пианино и все что угодно. Это отличается от той “положительной обратной связи”, о которой сейчас все говорят, например когда детей хвалят за то, с чем они хорошо справляются».

Сейчас именно так она реагирует на ошибки своих детей: «Когда мой сын расстроился, что не смог завязать шнурки, хотя пытался всего минуту, я улыбнулась и слегка недоумевающе сказала: “Прошла всего минута. С этим можно возиться год”. Неудивительно, что он сразу успокоился».

Похвала может быть мощным воспитательным инструментом. Однако главное – научиться использовать ее с умом, выбирая, что хвалить.