Читаем Гиперактивный ребенок – это навсегда? полностью

Калькарея фосфорикум.

Уже в раннем возрасте младенец часто раздражен и вечно ноет, плачет и требует к себе постоянного внимания, хочет, чтобы его взяли на руки. Став постарше, это стройный, худой и долговязый ребенок, примерно до 10-14 лет. Он отличается бледностью и слабостью, жалуется на боли в костях. Особенно болят трубчатые кости, это так называемые ростовые боли. Часто имеются разрастание аденоидов, увеличение миндалин и лимфатических желез. Нередко ребенок жалуется на коликообразные боли в животе, причем не только во время обычного приема пищи, но и когда он голоден. Как его, так и родителей угнетает склонность к поносам. Иногда ребенок чувствует, что у него немеют конечности. У него имеется потребность в ветчине и копченом мясе. Со стороны психической сферы отмечаются различные изменения. Такой ребенок сдержан и смышлен в школе. Он не любит вмешательства в собственные дела и чувствителен к неприятностям, обидам, порицаниям, поэтому часто измучен школьными стрессами. В школьном возрасте страдает от школьных страхов, от головной боли или болей в желудке, примерно около 15 часов, в конце школьных занятий. У него отчетливо проявляется желание сбежать, сменить место проживания, потребность в перемене местности. С ним трудно общаться, так как он чаще всего раздражителен, капризен и всем недоволен. Ребенок нередко предъявляет жалобы, которые невозможно удовлетворить. У него постоянно плохое настроение, особенно от досады или замечаний. Выраженная забывчивость отражается на общении с окружающими. Характерными симптомами являются склонность к головной боли, обостряющейся от умственного труда, и частая жалоба на скуку. Это состояние может часто сопутствовать постоянному, беспричинному чувству печали и вечно плохому настроению.

Каустикум.

Эти дети обладают неуклюжестью, они довольно неловкие и склонны к растяжению мышц. У них также выражены ростовые боли, чаще всего в области суставов, порой приводящие к скованности движений. Им присущи чувство зябкости и торопливости в действиях. Если ребенок «каустикум» переутомляется, то очень вероятны проявления симптомов хореи – непроизвольные подергивания мышц, которые сохраняются и во сне. У него выражено отвращение к сладостям, но имеется потребность в копченостях. Многообразны изменения в психике. Эти дети не чувствительны к боли, но очень восприимчивы к эмоциональному расстройству и легко возбудимы. Часто такой ребенок будет кричать только из-за того, что ему покажется, будто вы обижаете другого ребенка. Они спокойно могут переносить собственную боль, но не могут выносить вида кричащего ребенка. Такие дети не терпят ни малейшей несправедливости, сильно гневаются и ненавидят тех, кто является ее виновником. Их эмоциональные переживания очень яркие, они плачут из-за любых мелочей. По вечерам у родителей вечные проблемы: ребенок пуглив, сам не идет спать, не хочет один оставаться в постели, особенно в темноте, которой он боится. Часто может возникать навязчивое поведение и необоснованное стремление к совершенству. В этих случаях он проверяет и перепроверяет свои действия. В подростковом возрасте такие дети становятся непослушными, дерзкими и одновременно остаются идеалистами. Следует отметить, что у них часто бывает много бородавок, имеется склонность к ночному недержанию мочи (энурезу).

Ликоподиум.Ребенок этого типа всегда выглядит старше своего возраста. Он обычно худой, с несколько увеличенным животом, кожа у него часто нездорового вида. Может быть чрезмерно большая голова, несоразмерная с его телом. Родители замечают определенные особенности в питании. У него заметно стремление к сладкому, потребность в горячей пище и напитках. Возможно отсутствие аппетита, но он приходит во время еды. При голоде ребенок набрасывается на еду, ест поспешно, но быстро насыщается. Надо учитывать, что ребенок не переносит капусту, особенно квашеную, и бобовые. Характерны изменения со стороны психики. На первый взгляд кажется, что ребенку недостает уверенности в себе, однако затем становится ясно, что он о себе очень хорошего мнения. Многие из них бывают гневливыми, властными и невежливыми в отношении своих родителей, которые им слишком «много позволяют». Но такой ребенок чувствует свою внутреннюю слабость и во многих случаях не обладает достаточной выносливостью, свойственной обычному ребенку. Родители называют его очень «осторожным», так как грубые физические игры его пугают и утомляют. Более того, он боится плавать, кататься на велосипеде и коньках. Его сложно приобщить к чему-нибудь новому. Часто ребенок возбуждается практически по мелочам. Характерны нарушения сна. Днем ребенок бывает сонлив, а ночью беспокоен, вскакивает во сне, сны нередко связаны с несчастными случаями. Утром часто плохое настроение, ребенок говорит о каких-то предчувствиях. В разговоре оговаривается, в письменных работах зачастую делает описки. Обычно такие дети не хотят оставаться в одиночестве, но с другой стороны не любят общество.

Перейти на страницу:

Похожие книги

История целибата
История целибата

Флоренс Найтингейл не вышла замуж. Леонардо да Винчи не женился. Монахи дают обет безбрачия. Заключенные вынуждены соблюдать целибат. История повествует о многих из тех, кто давал обет целомудрия, а в современном обществе интерес к воздержанию от половой жизни возрождается. Но что заставляло – и продолжает заставлять – этих людей отказываться от сексуальных отношений, того аспекта нашего бытия, который влечет, чарует, тревожит и восхищает большинство остальных? В этой эпатажной и яркой монографии о целибате – как в исторической ретроспективе, так и в современном мире – Элизабет Эбботт убедительно опровергает широко бытующий взгляд на целибат как на распространенное преимущественно в среде духовенства явление, имеющее слабое отношение к тем, кто живет в миру. Она пишет, что целибат – это неподвластное времени и повсеместно распространенное явление, красной нитью пронизывающее историю, культуру и религию. Выбранная в силу самых разных причин по собственному желанию или по принуждению практика целибата полна впечатляющих и удивительных озарений и откровений, связанных с сексуальными желаниями и побуждениями.Элизабет Эбботт – писательница, историк, старший научный сотрудник Тринити-колледжа, Университета Торонто, защитила докторскую диссертацию в университете МакГилл в Монреале по истории XIX века, автор несколько книг, в том числе «История куртизанок», «История целибата», «История брака» и другие. Ее книги переведены на шестнадцать языков мира.

Элизабет Эбботт

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / Педагогика / Образование и наука
Достаточно ли мы умны, чтобы судить об уме животных?
Достаточно ли мы умны, чтобы судить об уме животных?

В течение большей части прошедшего столетия наука была чрезмерно осторожна и скептична в отношении интеллекта животных. Исследователи поведения животных либо не задумывались об их интеллекте, либо отвергали само это понятие. Большинство обходило эту тему стороной. Но времена меняются. Не проходит и недели, как появляются новые сообщения о сложности познавательных процессов у животных, часто сопровождающиеся видеоматериалами в Интернете в качестве подтверждения.Какие способы коммуникации практикуют животные и есть ли у них подобие речи? Могут ли животные узнавать себя в зеркале? Свойственны ли животным дружба и душевная привязанность? Ведут ли они войны и мирные переговоры? В книге читатели узнают ответы на эти вопросы, а также, например, что крысы могут сожалеть о принятых ими решениях, воро́ны изготавливают инструменты, осьминоги узнают человеческие лица, а специальные нейроны позволяют обезьянам учиться на ошибках друг друга. Ученые открыто говорят о культуре животных, их способности к сопереживанию и дружбе. Запретных тем больше не существует, в том числе и в области разума, который раньше считался исключительной принадлежностью человека.Автор рассказывает об истории этологии, о жестоких спорах с бихевиористами, а главное — об огромной экспериментальной работе и наблюдениях за естественным поведением животных. Анализируя пути становления мыслительных процессов в ходе эволюционной истории различных видов, Франс де Вааль убедительно показывает, что человек в этом ряду — лишь одно из многих мыслящих существ.* * *Эта книга издана в рамках программы «Книжные проекты Дмитрия Зимина» и продолжает серию «Библиотека фонда «Династия». Дмитрий Борисович Зимин — основатель компании «Вымпелком» (Beeline), фонда некоммерческих программ «Династия» и фонда «Московское время».Программа «Книжные проекты Дмитрия Зимина» объединяет три проекта, хорошо знакомые читательской аудитории: издание научно-популярных переводных книг «Библиотека фонда «Династия», издательское направление фонда «Московское время» и премию в области русскоязычной научно-популярной литературы «Просветитель».

Франс де Вааль

Биология, биофизика, биохимия / Педагогика / Образование и наука
Педагогика семейного воспитания. Книга 2
Педагогика семейного воспитания. Книга 2

В пособии рассматриваются сущность и специфика семейного воспитания, подходы к его задачам и содержанию в современных условиях развития общества, внешние и внутренние факторы, влияющие на воспитание детей в семье. Раскрываются важнейшие пути, средства и формы воспитания детей, в том числе приемных, в семье, детских домах семейного типа; использования традиций народной педагогики белорусов в семейном воспитании. Значительное место отводится родительскому общению как важному средству морально-эмоционального воспитания подростков. Показана специфика развития и воспитания в семье единственного ребенка и нескольких детей, близнецов. Даются рекомендации о грудном кормлении, предупреждении детской лжи, воспитании гиперактивных детей. Обозначены тенденции в интеграции детского сада, школы, семьи, учреждений и служб социума в воспитании детей, направления социальной политики в отношении семьи и детей в Беларуси в конце 90-х годов XX в. – начале XXI в. Описываются пути и формы психолого-педагогического просвещения и обучения родителей, повышения их педагогической культуры. Представлены методы изучения семьи и семейного воспитания, библиотека родительского самообразования. Адресуется родителям, воспитателям, педагогам, социальным педагогам, практическим психологам, слушателям магистратуры и студентам педагогических учебных заведений.  

Виктор Владимирович Чечет

Педагогика / Психология / Образование и наука