Играючи! Сказ о том, как научить играть любого ребёнка

1. Когда взрослые не занимают ребёнка, когда нет занятий, когда, не дай Бог, нет мультиков и планшета, что он делает? Возможно, ничего? Или начинается нытье, крик, плач, малыш может хватать маму за ноги, дитё постарше уже пытаться привлечь внимание, разбивая хрупкие предметы и разбрасывая вещи по окружающей среде. А может, ребёнок будет делать то, что ему легко и приятно, то, в чём он успешен. А эта деятельность частенько не так привлекательна. Это может быть самостимуляция (повторяющиеся движения корпусом, руками, ногами, глазами), мастурбация, зависание, кружение, прыжки и беготня по дому. Это может ранить родителей, которым очень хочется ребёнка чем-то занять. И он все равно не учится сам играть…

2. Вам всё время надо его занимать, сам он вообще ничего не может или не хочет делать! Если вы пытаетесь выпить кофе на кухне в одиночестве и просите малыша немного подождать, то можете услышать в течение нескольких следующих минут, как происходит уничтожение квартиры – обдирание обоев, битьё посуды, расшвыривание игрушек. Приятного мало.

3. Если ребёнок не умеет играть, чем же ему заниматься с ровесниками в детском саду, на игровой площадке, на переменах в школе? Что будет объединять детей? Как именно ребёнок будет привлекать столь желанное внимание окружающих? Криками, дракой? Или будет молча смотреть на чужие игры, периодически, но безуспешно пытаясь присоединиться?

Игра не зря называется ведущей деятельностью детей дошкольного возраста. Там – всё, что формирует фундамент детского развития: сенсорный опыт, визуальное сканирование, исследование свойств предмета, подражание, использование коммуникативных жестов, запоминание программы действий в игре (моторная программа), провокация/вызывание комментария (ОППА! БАБАХ!) и просьбы (Кати ещё! Лошадка, беги!), совместно-разделённое с игровым партнёром внимание. И это всё в радость! В удовольствие! Без принуждения, уговаривания, в естественных условиях стимуляции детского развития!

Мечта же!

Однако почему на практике так сложно работать над игрой?..

Утопические и возвышенные теории разбиваются о равнодушную реальность: ребёнку не нужны все эти куклы, машинки и домики. Его хватает секунды на три, а затем он снова бежит к дивану, чтобы снова бесконечно по нему прыгать. Тем более, интересы ребёнка с особенностями развития могут сильно отличаться от интересов его нейротипичных сверстников. Да и сам процесс игры может сильно отличаться. И никто не бывает к этому готов.

Но мы попробуем. И начнём с самого простого, базового, фундаментального. К каждой главе будут прилагаться практические задания.

Мы будем пробовать разобраться в мотивации ребёнка, его сложностях и интересах. В том, как вдохновить его и как направить, а потом – и как отстраниться, дав свободу. Как на основе игры научить делать выбор и просить продолжения, как фантазировать. Я расскажу вам маленькие и большие игровые секреты, поделюсь опытом, а также попробую и вас, взрослого серьезного человека, слегка пощекотать весёлым, ярким, глубоким, грустным, противоречивым, живым Детством.

Наполнившись до краёв трудами поведенческих психологов о формировании реакции, подсказках и введении поведенческих цепочек, мы совместим последние исследования в области теории привязанности, возьмём на вооружение зеркальные нейроны, добавим коммуникативные наработки Ферн Сассман, внимательно разберём таблицы игровых эпох И. Захаровой и Е. Моржиной, изучим азы сенсорной интеграции Уллы Кислинг и… будем пробовать.

И у нас получится!

Авторские амбиции

Мой телеграм-канал:

https://t.me/igrivaya_aba

Там я рассказываю о законах поведения, о детях, о последних исследованиях в области педагогики и психологии, отвечаю на вопросы подписчиков, делюсь своим бесценным мнением по вопросам обучения особенной и очень особенной детворы.

Я получаю огромное количество одних и тех же вопросов, полных боли и отчаяния.

Читаю о ситуациях насилия над ребенком.

Слушаю о том, какие неэффективные стратегии используют специалисты, теряя мотивацию ребёнка и его драгоценное время.

Я знаю, как помочь во многих ситуациях, и знаю, как легко и по-доброму объяснить это уставшему, вымотанному родителю.

Эта книга является первой в планируемой серии, посвященной игре и коммуникации особенных и очень особенных детей.

Игра в моей жизни. Начало

Я родилась в 1991 году, компьютер у меня появился уже во время учебы в университете в 19 лет, а телефон в 16 достался от папы, был он огромным и малофункциональным, играть там было не во что, кроме вездесущей змейки?. Так что моё детство было наполнено книгами и играми. Точнее, нет, не так: ИГРАМИ, а потом и книгами.