Искусство тетриса

б). На ещё более кардинальные меры сущность может пойти при угрозе разрыва связей со своей эволюционной задачей. Подобное может произойти, если человеку достаточно часто приходится поступать вразрез со своими личными убеждениями под давлением внешних, не зависящих от его воли обстоятельств. Подобные компромиссы противоречат Закону Свободы Воли. Любая сущность имеет право отказать кому бы то ни было в чём бы то ни было, если это угрожает её эволюционным устремлениям. Любая попытка манипулирования кем бы то ни было ради собственной выгоды и без оценки возможных негативных последствий для другого является преступлением. Такая деятельность не имеет достаточно долгих перспектив и поэтому должна пресекаться любыми доступными и адекватными способами.

10. Азы учительства. При контакте с менее развитыми личностями человек на правах учителя, основываясь на своём сравнительно богатом опыте, может оказывать воздействие на учеников. При таком подходе важно сохранять чистый мотив, то есть действия должны служить не только личной выгоде учителя, но и способствовать получению знаний учениками.

Особенно важно сохранять этот принцип при общении с детьми. Холодный разум должен быть выше чувства жалости. Мелкая неудача или ошибка, отмеченная замечанием взрослого, может помочь маленькому человеку в будущем избежать больших неприятностей, даже если ему в данный момент кажется, что его воля оказалась попранной.

Коррекция развития младшей личности необходима при очевидных нарушениях. Старшие сущности обязаны принять меры при следующих проявлениях негативных качеств или при возникновении ошибочных намерений.

а). Явный или косвенный отказ от обучения. На ранних стадиях развития сущность ещё не способна долго удерживать своё внимание на каком-либо конкретном интересе. Она ещё не способна видеть большие перспективы, поэтому принудительное обучение или труд считается обоснованным исходя из дальнейших перспектив личности и не является нарушением Закона Свободы Воли. Естественно, при условии, что ученику были поставлены адекватные его способностям задачи.

б). Наказание может последовать и за игнорирование советов старших. Совет, по своей сути, это последняя помощь, которую может дать старший, прежде чем младший приступит к действиям. Совет как средство относится к практической стороне обучения, а не к теоретической. Поэтому ущерб от действий, предпринимаемых вразрез с советом, проявляется достаточно быстро. Тут также важно учитывать соразмерность наказания к вероятному или уже возникшему ущербу.

в). Наказуемой является и непоследовательность в получении опыта. При обучении чему-либо важно добиться освоения учеником всего процесса. В противном случае он не сможет стать самостоятельным специалистом в данной области. А ведь именно это и является главной целью обучения как такового.

г). Чрезмерные желания, зависть, заносчивость перед более слабыми и необоснованная личными достижениями гордыня должны пресекаться. Все эти качества способны заложить неверную самооценку, что в будущем может негативно отразиться при завязывании партнёрских отношений в социуме.

д). Также опасно и ослабление личных защит младшей сущностью. Излишняя доверчивость и открытость вряд ли помогут в будущем занять достойную нишу в обществе. Свободная воля должна оберегаться как величайшее достояние.

е). Не менее серьёзным проступком является нарушение Чистоты Рода, то есть настойчивое проявление интереса к деятельности представителей других Домов или Рас. Тем более это касается создания брачных союзов между представителями разных Родов. Такой брак обречён на внутренние конфликты из-за разности взглядов супругов на одни и те же явления.

Попытка младшей сущности применять напрямую знания другого Рода к собственным проектам, может исказить направление развития. Чужой опыт может быть применён только при условии соответствия способа действий и при достаточной адаптации. Способ обработки древесины, например, никак не может быть в точности применён при работе с металлом. На вооружение можно взять только некоторые приёмы и подстроить их применение с учётом обрабатываемого материала.

11. При достаточной сформированности четвёртого энергоцентра человек начинает пользоваться астральным уровнем восприятия, который по своим возможностям значительно превосходит ментальный уровень. К проявлениям астрального восприятия можно отнести следующие проявления.