Как подготовить сочинение на конкурс. Пять шагов к успеху

Но и без фоносемантики, вчитавшись порою в текст, мы понимаем: «Не то!» И структура как надо, и слова что надо, и мысли светлые, аргументы сильные… И… «не звучит» почему-то… Чутье – вещь полезная. Чутью надо доверять.

«Переписать!» – говорю обычно я в этом случае детям.

То ли они ко мне привыкли, то ли тоже доверяют моему чутью, но обычно не обижаются. Переписывают…

И еще. Ремарка. К слову. Вы можете спросить меня: «Зачем все эти числовые методы для оценки такой простой вещи, как сочинение? Что это за научный подход там, где мы справлялись и без него!» В современном мире наука – это преимущество. Знание есть сила в буквальном смысле слова. В моем блокноте есть записи с прослушанной мною в Академии Яндекса лекции Андрея Себранта, директора по маркетингу сервисов поискового гиганта. Сам ученый-физик по образованию, Себрант говорит о том, что квантитативные методы становятся ключевыми не только в маркетинге, но и во всех сферах жизни, и самая большая потребность современного рынка труда – это потребность в людях, способных собирать и интерпретировать данные. Ну и, думается, принимать решение на их основе. Мне кажется, об этом стоит говорить детям. Когда Вы убеждаете их вступать в школьные научные общества…

Уже хотел заканчивать данный раздел и писать задания, как вспомнил важный момент (точнее мне напомнил о нем чудесный проект, на котором я и собираю воедино эту книгу, – Ridero.ru). Этот момент – заголовок! К заголовку сочинения, как ни к чему другому, стоит присмотреться! Вот что рекомендуют в блоге Ridero.ru:

«Заголовки значат очень много – особенно в наши дни, когда конкуренция в литературе зашкаливает, и нужно сделать всё, чтобы ваша книга выделялась на фоне прочих. Кто сейчас снял бы с полки книгу, озаглавленную «Чайка» или, скажем, «Оливер Твист»? А вот «Сто лет одиночества», «Мёртвые души» и «Идиот» звучат интересно даже для нынешнего (балованного) читателя.

Некоторые эксперты предлагают проводить за выбором заголовка книги столько же времени, сколько за текстом. Это, пожалуй, перебор, но и первый попавшийся вариант брать не стоит. Хорошая идея – придумать десяток названий и потестировать их на друзьях и знакомых. Может быть, один из вариантов сразу выбьется в лидеры – а если нет, комментарии фокус-группы наверняка наведут вас на мысль поинтереснее».

Пусть данные слова касаются книг, а не сочинений, однако суть, на мой взгляд, остается той же. Заголовок сочинения нужно выбирать очень тщательно. И здесь я учу своих детей двум вещам. Во-первых, выбирать заголовки звучные, хорошо читающиеся, а во-вторых, действовать по ключевому правилу рекламщиков, перефразировав которое применительно к заголовку, получим:

«Заголовок должен избегать конкретных обещаний и культивировать восхитительную неопределенность».

Как Вам «Призрак горы Ахун» применительно к сочинению из второго кейса? Фоносемантика исключительно дополняет семантику: СТРАШНО, ШЕРОХОВАТО, УГЛОВАТО, ГРУБО, МУЖЕСТВЕННО. А в общем, разве не обещает приключение в стиле «Кентервильского приведения»? Не заигрывает с любопытством? Не дает простор для фантазии? Впрочем, на самом деле стоит действительно взять несколько названий и дать повыбирать детям и коллегам. Vox pоpuli vox Dеi est!

Кейс 3. Читаемость, звучность

1. Смотрим, насколько наши сочинения «читаемые». Используем инструмент audit.te-st.ru/readability/. Регистрация на сайте не нужна. Если индексы черезчур высоки, помогаем детям упростить синтаксис. Читаем сочинения вслух. Обсуждаем их благозвучие в классе.

2. Качаем ВААЛ-мини вот здесь http://www.vaal.ru. Проверяем, насколько фоносемантика подкрепляет / опровергает семантику сочинений. Если нужны изменения, вносим их. Чересчур не шалим: лишь пробуем инструменты. Они не панацея.

3. Подбираем к сочинениям заголовки (по 3—4 на каждое). Смотрим на то, насколько они звучны. Не забываем про правило рекламщиков! Отбираем самые удачные заголовки опросом среди коллег и учащихся (фокус-группа).

4. Проделываем все вышеописанное для сочинения из кейса 2. Для тренировки. Своей и детей.

P. S. Возможно, изначально сами того не заметив, мы подошли к очень важному моменту: командной подготовке и отработке материалов. Подробнее на этом мы еще остановимся в разделе 5. Сейчас же продолжаем работать в команде. Учимся работать в команде. Мы сегодня вспоминали с Вами Маяковского. Помните его строки: «Один в поле не воин…»

4. Аргументация, цитирование