Классный учитель

• Потом проанализируйте свои наблюдения (возможно, вместе с коллегами).

• И сделайте выводы относительно того, какие обучающие методики оптимальны для ребенка.

• Затем оцените результаты выбранных методик и посмотрите, какие из них работают.

• Теперь поставьте каждому ребенку учебные и личностные задачи.

• Вот вы и пришли к дифференцированному подходу в рамках инклюзивного обучения – он поможет вам обнаружить невидимую отметину в каждом ученике.

Ниже приведен НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ

для кабинета. Поможете детям найти свою невидимую отметину?

А вот ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: http://www.wiltshire.gov.uk/eyfs-planning-examples-pack.pdf. Здесь на странице 29 приведен широкий спектр возможностей личностного роста и разные варианты обучающих пространств – это поможет вашим ученикам в поиске невидимых отметин.

Только держите меня в курсе, договорились?

25. Звуковые волны действительно вызывают мозговые волны

Я ЧИТАЛ, ЧТО МУЗЫКА ПОМОГАЕТ УЧАЩИМСЯ УСВАИВАТЬ ЗНАНИЯ. ЧТО ВЫ ОБ ЭТОМ ДУМАЕТЕ? КАКАЯ МУЗЫКА ПОДОЙДЕТ? КАК И КОГДА? ЧТО, ЕСЛИ РАЗРЕШИТЬ ИМ СЛУШАТЬ МУЗЫКУ В НАУШНИКАХ?

Поскольку я долгие годы занималась вопросом влияния музыки на обучаемый мозг, полагаю, в этой сфере я действительно способна дать дельный совет. Есть масса исследований и рекомендаций, как использовать правильную музыку в правильное время в разнообразных учебных ситуациях. Вокруг привязки музыки к обучению в педагогической среде ведутся споры. И все же многочисленные научные труды доказывают, что техники, основанные на принципе «музыкальные волны вызывают мозговые волны», помогают учащимся иначе взаимодействовать с учебным материалом{31}.

Музыка, обладая властью над нейронами, способствует оживлению мыслительных процессов и улучшению логики. Она помогает вычленять информацию и вспоминать. Воспроизведение по памяти, решение задач, зубрежка, освоение навыков изучения и проверки и даже доказательство теорем – все это сложные процессы, к которым мозг нужно готовить. Однако, как я выяснила, музыка, помогая учащимся сосредоточиться, повышает их способность к абстрактному мышлению и усиливает мозговую активность в части аналитического, творческого или координационного мышления и некоторых аспектов мотивации{32}. С правильной музыкой можно забыть об отвлекающих моментах и направить все мысли учеников на освоение знаний.

Музыка также помогает детям учиться меньше, но эффективнее. Школа ускоренного обучения, основанная болгарским психологом Георгием Лозановым в 1950–1960-х гг. и позже прославившаяся в США благодаря усилиям Шейлы Острандер и Линн Шрёдер, выдвигает такое предположение: если учеба проходит под музыку со скоростью 60 четвертных нот в минуту, то на усвоение материала требуется меньше осознанных усилий{33}. Учиться под музыку однозначно прогрессивнее запоминания в гнетущей тишине, так почему бы не улучшить память с помощью хорошей музыки?

Определенные виды музыки задают благоприятный настрой, который в целом способствует познавательному процессу. Вдобавок к этому музыка служит своеобразной подсказкой, кодирующей информацию, что, в свою очередь, помогает учащимся усваивать, вспоминать и переводить материал в оперативную память. (Если я скажу: «В лесу родилась елочка…» – вы сразу что-то вспомните, верно?)

Музыка настраивает мозг на учебный лад, выводите вы математическую формулу, анализируете ли результаты химического опыта, играете ли в шахматы или размышляете над сложными абстрактными материями. Если использовать ее с умом, то можно по желанию активизировать как «левополушарное мышление» (я знаю, все намного сложнее, потому и ставлю кавычки!), ответственное за логику и аналитику, так и «правополушарное мышление» (та же история), ответственное за целостное видение, творческие и невербальные процессы. Помимо всего прочего, музыка помогает детям готовиться к контрольным и экзаменам и к прочим учебным ситуациям, где требуется извлекать из памяти факты, информацию, фигуры или образы. На самом деле, если вы прислушаетесь к моим советам, то сможете развить в учащихся такие навыки и мозговые процессы, с помощью которых они научатся вспоминать почти что угодно.

ЗАДУМАЙТЕСЬ вот о чем: если привязать музыкальное произведение или мелодию к определенному факту, у учащихся в голове мгновенно возникает связь между изученным материалом и услышанной музыкой. И музыка будет работать как «сигнал для мозга». Как если бы вы хранили информацию в специальной коробке, которая открывалась бы под звуки определенной музыки. И вся наука!

ПОПРОБУЙТЕ на уроке следующую технику.