Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Учебники по заочному обучению годны, однако, только для актива малограмотных, а мы видим, что на нас начинает напирать не только актив, но и масса. Для массы этот учебник труден. Тут вполне правы те товарищи, которые говорят, что после ликбеза сразу перейти к этому учебнику трудно. Тут нужно еще перекинуть какой-то мост между ликбезом и этим учебником. Для нас ясен этот путь. Нам надо дать некоторые сведения по математике, по географии и т. д. У нас есть много материалов из первых лет работы по ликвидации неграмотности. Надо составить такой курс, который был бы гораздо проще, элементарнее по форме. Надо зато дать в нем побольше упражнений, больше проверять работу и т. д. Если мы можем с активом малограмотных проходить созданный учебник, то для первых шагов работы с малограмотными нам надо несколько иначе строить работу. С активом мы поступаем таким образом: объясним тему, дадим одно-два задания и идем дальше. Для массы малограмотных нам нужно давать побольше заданий.

Мне кажется, что после этого совещания надо было бы объявить конкурс на такой вводный курс для I ступени. Мы должны рассказать, что и как мы хотим сделать, какие предъявляем требования, что нам нужно.

Нам нужен такой учебник, рассчитанный на три-четыре месяца, который служил бы вводным к учебнику для I ступени. Наш курс у нас вышел гораздо больше, чем I ступень. Если взять, например, естествоведение, то там, пожалуй, курс больше курса семилетки. Курс изложен очень увлекательно для взрослых, но он далеко выходит за пределы первого года.

ПОСОБИЯ ДЛЯ II СТУПЕНИ

Теперь я подхожу к нашей школе II ступени. Тут мне придется уже больше критиковать.

Я много думала над этим вопросом. Есть «Рабфак на дому», который готовит в вуз. Это его целевая установка. Мы не можем взять такой целевой установки, потому что политпросветчик не эту задачу преследует. У «Рабфака на дому» и контингент подобающий — молодежь, которая хочет учиться для поступления в вуз. У нас больше всего учатся рабочие и крестьяне, которые не стремятся в вуз. Устремления наших учащихся выразились в рабочих университетах. В Москве существует восемь-девять рабочих университетов. Студенты этих университетов пришли к нам и говорят: «Не может ли Главполитпросвет заняться разработкой программ? Мы нашей программой недовольны». Они стали развивать политехническую программу. Наш отдел вместе с учащимися выработал своеобразную программу, которая дополняет сведения, полученные рабочим самостоятельно на фабрике, и которая дает ему то, что ему нужно. Я думаю, что, когда мы говорим о II ступени, мы должны учесть желания актива.

Я думаю, что нам гораздо больше чем раньше надо держать курс на нашего потребителя. А наш потребитель — это рабочий и крестьянин, которому надо получить ответы на некоторые вопросы, например о кооперации, о коммунальном строительстве. Ему надо знать, как полученные знания приложить на практике. Мы к этой проблеме еще не подошли. Тут нам надо работать параллельно с тем курсом, который нами теперь создается.

Мы должны стать советчиками не только в деле приобретения учащимися книжных знаний, но научить эти знания прилагать к жизни. Тут нужен своеобразный «метод проектов». Конечно, эта проблема требует еще большего развития и организации тех путей самообразования, о которых я говорила.

1 9 28 г.

О РАБОЧИХ УНИВЕРСИТЕТАХ

Переживаемый период можно, пожалуй, характеризовать как момент социалистического наступления внутри страны. Постоянная, неустанная проверка того, насколько социалистично то, что строится, неустанное выпрямление линии, большая напряженность всей работы характерны для настоящего года. Социалистическое наступление происходит уже совершенно в другой обстановке, в других формах, на базе уже иных хозяйственных и организационных предпосылок, с гораздо более повышенным участием масс, с иной степенью их сознательности. Очень многое за годы с момента Октябрьской революции пережито, и иными глазами смотрят массы на жизнь.

Последнее время мне часто вспоминается, как смотрел, как изучал жизнь тех стран, в которых приходилось жить в эмиграции, Владимир Ильич до и после революции 1905 г. До революции его больше всего интересовали рабочие собрания, демонстрации и т. п.; после революции 1905 г., после опыта Думы, Советов Рабочих Депутатов он стал, живя за границей, пристально вглядываться в вопросы о том, как

организована буржуазная демократическая республика, как происходят выборы, как буржуазия обманывает рабочих, какое на деле принимают рабочие участие в управлении страной. Без опыта революции 1905 г. и без последующих наблюдений Владимир Ильич никогда не написал бы своей книжки «Государство и революция».

Опыт борьбы делает человека более зорким, острит его взгляд. Это относится целиком и к рабочему классу.

Десять лет борьбы и строительства не прошли даром, и сейчас рабочий класс нашего Союза глубже всматривается в жизнь, зорче видит недостатки организации, он гораздо глубже уже подходит к вопросам социалистического строительства.