Малыш: мамино счастье

• Естественно, запреты должны быть всеобщими, постоянными и непротиворечивыми (если нельзя топать в уличной обуви в квартиру, значит, во-первых, никому нельзя, даже дедушке в подпитии, и во-вторых, никогда нельзя, а не так, что при маме нельзя, а при том же дедушке можно).

• Словом «нельзя» лучше всего пользоваться в самых опасных/вопиющих ситуациях (выбежал на дорогу, замахнулся на маму и тому подобное). При этом не нужно пускаться в длинные увесистые разъяснения, почему собственно нельзя, а просто опуститься на уровень ребенка и строго-престрого сказать: «Нельзя перебегать дорогу одному, машина тебя съест!» или «Нельзя бить маму, мне больно!» Почему это делать нельзя, очень основательно и аргументированно, рассказывается потом – например, в виде сказки на ночь.

• В бытовых ситуациях проще всего физически пресечь запрещенное действие и коротко сказать «горячо!», «больно!». Потом дать ребенку самому убедиться: легонько потыкать острие ножа пальчиком («Смотри, острый»), дать потрогать горячую чашку/подостывший утюг («Горячо»).

• Для ребенка старше 3 лет вместо «нельзя» и избитых «не трогай/ не смей/не лезь/не ной» куда эффективнее использовать формулировки «Я не разрешаю, потому что (далее указываются последствия для других людей или самого ребенка – ты можешь упасть; мне нужно будет мыть пол, а совсем не хочется; нам придется покупать другие обои, а значит мы не купим тебе новые игрушки и так далее)».

...

Как реагировать, если ребенок делает то, что «нельзя»?

1. Вспомнить, что следить за тем, чтобы ничего непозволительного не совершалось должен, в первую очередь, взрослый.

2. Сначала попросить (глаза в глаза!) так не делать, сказать, что «так делать не надо, потому что…». Эту причину надо донести в максимально понятной малышу форме.

3. Если просьба понята, но не услышана, пресечь запрещенное действие (бросает еду на пол – спокойно отобрать и отправить из кухни восвояси, замахнулся – прижать руки к телу, стучит игрушкой по экрану телевизора – отнести в другую комнату).

4. Дать ребенку вдоволь повозмущаться «насилием над свободной личностью» и даже проговорить его чувства («Тебе обидно, я знаю, ты хотел… но я не разрешила, потому что…»).

5. Повторить запрет («Но ты же знаешь, что так делать нельзя»).

6. Предложить нечто альтернативное и/или увлекательное (не забывайте про это!).

P.S. Про то, что делать, если ребенок снова и снова нарушает запреты, мы поговорим в следующей главе.

Но самый главный секрет во взаимодействии с малышом заключается вот в чем: нужно поменьше запрещать и побольше требовать . То есть заменить (там, где это возможно, конечно) ограничивающие активность ребенка запреты на побуждающие к действию требования (этот метод называется «тотальное да» ). Все просто: вместо «Не прыгай на диване» говорим «Попрыгай на ковре», вместо «Не шуми» – «Шшшш, давай немножко помолчим», вместо «Не лезь в лужу» – «Обойди лужу», вместо «Не беги» – «Иди рядом», вместо «Не шаркай по асфальту» – «Поднимай ножки повыше», вместо «Не пачкайся» – «Отряхни ручки» и так далее.

Я надеюсь, всем понятно, какие конкретно «требования» здесь имеются в виду. Это не требования-приказы и не требования-ультиматумы, к которым мы все так привыкли. Это короткие, ясные предложения, просьбы что-то сделать (или, как их еще называют – «позитивные инструкции» ). Запреты всегда негативны, требования – позитивны. Запреты сковывают и «бьют по рукам», требования – стимулируют инициативу.

...

Правила требований:

1. Требования должны быть соизмеримы с возможностями ребенка и не вступать в явное противоречие с его важнейшими потребностями.

2. Требования выдвигаются взрослым, он же и контролирует их выполнение.