Малыш в мире природы

Итак, не спеша достаем предметы по одному, стоя у окна или у ис­точника света. Медленно поворачиваем предмет и рассматриваем его. Предлагаем крохе самому взять камешек и так же рассмотреть. «Как красиво, камешек серый и ровная-ровная полоска черная. Обведи ка­мешек пальчиком — гладкий! (Легко пальчик бежит.) Скажи: „Глад­кий!" Вот какой камешек нашли мы на берегу реки, вот какой камешек нам бережок подарил!» Привлеките внимание малыша к другим качест­вам — легкий (тяжелый), теплый (холодный).

Эмоциональность взрослого в процессе наблюдения способствует развитию чувства прекрасного у детей. Важно помнить о неформально­сти, естественности поведения мамы, педагога — от характера их обще­ния с детьми зависит, как быстро малыш начнет находить прекрасное в окружающем.

КАК ИГРАТЬ С КОЛЛЕКЦИОННЫМ

МАТЕРИАЛОМ

Игры с однородными предметами

«Самый -

самый»

Игра хороша для зимних долгих вечеров.

Цели игры. Вызвать у детей эстетический отклик на объекты природы, учить видеть их разнообразие и неповторимость. Учить дейст­вовать с предметами, сравнивать их по отдельным признакам: размеру и весу, цвету и фактуре (в зависимости от своеобразия предмета). Разви­вать сенсорные способности, речь, внимание и интерес к играм с кол­лекционным материалом.

Организация игры. Дети сидят вокруг стола (5—7 человек). На столе — к радости малышей — настольная лампа. Интенсивный по­ток света фокусирует внимание детей, делает заметными и привлека­тельными все объекты. По столу свободно рассыпаны камешки.

Содержание игры. Дети двумя пальчиками правой руки «хо­дят» по столу и приговаривают: «Мы по бережку пойдем, большой ка­мешек найдем». Малыши с педагогом берут камешки, рассматривают. «Можно приложить один камешек к другому», — советует взрослый и показывает, как это делать — совместить краешки одного камешка и другого. «У Даши большой, у Максимки еще больше, этот — малень­кий... Приложим Танин камешек к Максимкиному — ух, самый боль­шой! Молодец!»

Камешки снова возвращаются на стол; аналогично находится са­мый маленький. Игра может повторяться несколько раз. Рассматрива­ние камешков можно сопровождать чтением стихов:

Этот камешек ровный и гладкий,

Этот — с трещинкой узкой, косой,

Этот камешек как шоколадка,

Этот — с синей, густой полосой!

А какой же из них самый-самый?

Их в коробочке не сосчитать!

Я на берег приду вместе с мамой

Новый камешек буду искать!

Вариант игры

В следующий раз можно предложить вариант игры, в котором глав­ный признак предмета — вес. «Мы по бережку пойдем — легкий каме­шек найдем!» Взрослый показывает, как взвешивать камешек на ладош­ке, приговаривает: «Тяжелый, и этот тяжелый, а где же легкий?» Привлекает внимание детей к большому куску пемзы. «Нет, он тяже­лый!» — заявляет Кирилка. И удивляется, когда камешек ложится на его ладошку: «Легкий!» Дети смеются и по очереди взвешивают «стран­ный» камень.

Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Са­мый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).

Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта — и чтобы игра не наскучила, и чтобы ис­пользовать камни с более яркими заданными свойствами (среди галь­ки — пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит). Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно прово­дить с другими материалами, например шишками. Включите в коллек­цию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) — и играйте в «Самая большая» («Са­мая маленькая»).

«Камешки (шишки, ракушки) спрятались»

Мама или воспитатель может использовать эту игру, отталкиваясь от индивидуальных возможностей ребенка — подбирать предметы в за­висимости от признаков, варьировать пространство поиска и т. п.

Цели игры. Повысить интерес к предметам природы, развивать наблюдательность, умение различать их по ряду признаков. Развивать у детей двигательную активность, ориентировку в пространстве. Активи­зировать словарь малышей. Воспитывать у них дружелюбие в общении.

Организация игры. Воспитатель прокладывает дорожку из яр­кого шнура (можно сплести шнур из толстой цветной шерсти) от 3 до 5—7 м. На концах дорожки — игрушки, валик для перелезания, кубик, «случайно» брошенный платок и пр. Помощник воспитателя отвлекает детей, и педагог незаметно прячет камешки по траектории дорожки (она извилиста).