Монтессори для малышей. Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка

Если нашему малышу требуется некоторое время, чтобы подготовиться к социальным ситуациям, позвольте ему остаться рядом с вами и наблюдать за происходящим, пока он не будет готов к вам присоединиться. Не нужно уделять ему особого внимания или делать из этого какое-то важное событие. Спокойно продолжайте ваш взрослый разговор, ребенок уйдет, как только будет готов.

Со временем мы сможем помочь нашему ребенку развить навыки, которые позволят расширить его возможности, чтобы он не чувствовал себя неспособным справляться с определенными ситуациями.

Такое развитие навыков может включать в себя следующие действия:

• Ролевые игры. Например, малыш может потренироваться здороваться со взрослыми при входе в помещение или поздравлять кого-то с днем рождения.

• Показываем, как объяснить окружающим, что ему необходим перерыв, если ребенку сложно выдержать данную обстановку. Например, «Я просто хочу немного побыть в тишине».

• Практикуем общение в менее конфронтационных ситуациях, например передаем деньги за товар в магазине или заказываем напиток в кафе. Мы будем рядом, чтобы поддержать ребенка, если потребуется. «Можешь сказать это громче? Похоже, официант тебя не слышит».

• Отрабатываем простые фразы, которые ребенок может использовать, чтобы чувствовать себя уверенно. Например: «Стоп! Мне это не нравится».

• Показываем ему, как использовать язык тела, например ставить руки на пояс, если кто-то сделал что-то, что ему не нравится.

Наконец, мы постоянно должны стремится помочь ребенку обрести уверенность в себе, радуясь навыкам, которыми он владеет, и уча его заботиться о себе, других людях и окружающей среде.

С другой стороны, если наш малыш очень уверен в себе и любит подбегать к другим детям и обнимать их, то необходимо объяснить ему действия ребенка, которому, судя по всему, не нравится такое повышенное внимание. «Похоже, он отступает назад. Наверное, стоит узнать, хочется ли ему обниматься». Наш ребенок может принять близко к сердцу то, что другой ребенок не так возбужден и взволнован, как он. И мы можем подать ему пример того, как принимать других детей такими, какие они есть.

Будучи взрослыми, также полезно помнить о том, что, перед тем как начать взаимодействовать с ребенком, необходимо узнать у него, хочет ли он этого. Особенно если это не ваш ребенок. Просто спросите у малыша разрешения, прежде чем обнять («Ты хотел бы обняться?», а не «Обними меня!»). Сообщите ему, что собираетесь взять его на руки, и получить на это согласие. Поинтересуйтесь, нужна ли ваша помощь, прежде чем сделать что-то для него. Мы уважаем право детей решать, когда и как с ними взаимодействовать и делать ли это вообще.

Фаза кусания/толкания/швыряния

Дети учатся общаться. Иногда они используют слова или звуки. Иногда они используют язык жестов. Иногда они бьют, кусают, толкают нас или других детей. Это еще один способ общения. Он нежелателен, но это этап, на протяжении которого мы можем поддержать ребенка и помочь ему.

Во-первых, позвольте мне сказать, что если наш ребенок бьет, кусает или толкает других детей, мы должны быть готовы к тому, чтобы в ситуациях общения заслонить собой нашего ребенка и быть готовыми вмешаться, чтобы обеспечить безопасность других детей. Нам не нужно беспокоиться – наш ребенок может перенять это, – но мы можем быть неподалеку или сидеть рядом с ним на полу, чтобы поддержать его. При необходимости осторожно вмешаться или выставить руку между детьми. Признавая их чувства, в то же время прекратить нежелательное поведение и развести детей по сторонам.

Мы также можем ограничить выходы в свет, которые могут причинить неудобства нашему ребенку и вызвать такое поведение (большое количество детей, шумная обстановка и т. д.), по крайней мере на некоторое время.

Наблюдаем за поведением

Почти на все вопросы у учителя Монтессори один ответ: сначала понаблюдать. Мы пытаемся выяснить, какие ситуации могут быть причиной такого поведения. Вот несколько вопросов, которые мы можем задать.

• Время. В какое время дня такое поведение происходит? Наш ребенок голоден или устал?

• Изменения. У него режутся зубы? Есть ли какие-либо изменения домашней обстановки, например новорожденный ребенок или новое жилье?

• Деятельность. Чем он занимается, во что играет в момент срыва?

• Другие дети. Сколько детей поблизости? Дети одного возраста, моложе или старше?

• Выражение эмоций. Перед тем как это случается, как он выглядит? В игривом настроении? Разочарован? Смущен?

• Окружающая среда. Посмотрите на обстановку, в которой это происходит. Она загружена? Очень красочная или слишком стимулирующая? Много ли беспорядка вокруг? Висит ли в комнате много детских рисунков, что, возможно, является слишком большим сенсорным вкладом? Или все мирно и безмятежно?

• Взрослые. Как мы реагируем? Привносим ли мы еще больше волнения в ситуацию?

Предотвращаем поведение

Наблюдая, мы можем увидеть закономерности в поведении ребенка и определить, как его поддержать. Вот несколько примеров: