Никита Хрущев

Неудивительно, что еще в начале 50-х годов возродилась идея политехнического обучения, в школах начали создавать небольшие мастерские, на трудовое обучение в разных классах отводилось от 2 до 4 часов в неделю. При сельских школах появились школьные хозяйства с правильным севооборотом, школьные фермы и птицефабрики, школьные МТС. В южных областях получили развитие школьные бригады. В некоторых городских школах создавались цеха для производства товарной продукции – мебели, инструмента, игрушек, значков, аквариумов, простых предметов одежды и белья. Подобные «школьные» цеха возникли и на территории отдельных предприятий. Эти поиски выявили не только различные формы соединения обучения с трудом, но и множество сложных проблем, требующих серьезного изучения и анализа. Чтобы расширить поле для исследований, в 1957 году в 50 школах РСФСР срок обучения был продлен на 1–2 года. На производственное обучение и труд в этих школах отводилось не менее 12 часов в неделю. Эксперимент оказался успешным, и в 1958–1959 годах в стране имелось уже около 200 одиннадцатилетних средних школ с производственным обучением. В это время Хрущев и обнародовал свою «Записку».

Его общий лозунг о подготовке всех школьников к труду на предприятиях, в совхозах, колхозах, учреждениях был совершенно верным. Но Хрущев представил и конкретные предложения, не соответствовавшие условиям 50-х годов. Главным ориентиром для него служили воспоминания о рабочих факультетах и заводах-втузах первой половины 20-х годов, когда общеобразовательная средняя школа занимала еще скромное место в советской системе народного образования. Поэтому Хрущев предлагал вообще упразднить ставшую уже привычной для населения общеобразовательную среднюю школу. Он, в частности, писал: «В городах и рабочих поселках дети, получившие 7—8-летнее образование, должны, может быть, идти в школы типа фабзавуча (фабрично-заводского обучения. – Р. М.

). Они будут продолжать учебу, но чтобы эта учеба была тесно связана с профессиональным образованием, помогала учащимся приобрести производственные знания и трудовые навыки. В сельской местности учащиеся, после 7–8 лет обучения в школе, должны будут получить практические навыки и знания по агрономии и другим отраслям сельского хозяйства или обучаться 2–3 года какому-либо ремеслу… Но можно пойти и по такому пути: заканчивать первый этап получения среднего образования молодежью 8-летним образованием с тем, чтобы после окончания восьмилетки все юноши и девушки шли работать на производство. При такой организации общеобразовательной школы нам придется ежегодно определять на работу в ближайший период времени от 2 до 3,5 миллиона подростков, причем примерно 40 % из них в городе, остальных в деревне» [124] .

Что касается полного среднего образования, то Хрущев предлагал давать его в вечерних (сменных) школах с 3—4-летним обучением при 2–3 днях в неделю, свободных от производства. Обычные общеобразовательные школы Хрущев советовал сохранить лишь «в относительно небольшом числе».

Его предложения содержали и верные мысли, и много существенных ошибок, главная из которых состояла в недооценке привычных и территориально близких для населения дневных общеобразовательных средних школ, а также в подмене политехнического обучения и посильного производительного труда школьников принудительным профессиональным образованием с крайне ограниченными возможностями выбора профессии. Тем не менее события и в данном случае развивались с ничем не оправданной быстротой. В ноябре 1958 года газеты опубликовали «тезисы ЦК КПСС» о перестройке школы, а в декабре 1958 года после формального «всенародного обсуждения» Верховный Совет СССР принял Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Правда, не столько положения нового закона, сколько практика его проведения в жизнь существенно отличалась от предложений Хрущева. Основой среднего образования осталась все же дневная средняя школа, в которой примерно 1/3 учебного времени в 9—11-х классах отводилась на производственное обучение и производительный труд учащихся. Повсеместную организацию подобного рода средних школ с производственным обучением предполагалось завершить в течение пяти лет.