Общие основы педагогики. Шпаргалка

Существует несколько толкований понятия «герменевтика». Согласно одному из них «герменевтика» (в пер. с греч. – «толкую, истолковываю») – это учение об истолковании текстов, преимущественно древних, первоначальный смысл которых искажен вследствие их давности или недостаточной сохранности источника. Понимание достигается исследованием грамматики, изучением исторических реалий, вскрытием намеков, смысл которых со временем стал непонятен, конкретно—психологическими изысканиями и рассмотрением закономерностей формы произведения.

Изучая Библию, ученые рассматривали текст с трех позиций: чувственно—буквальной, отвлеченно—нравоучительной и идеально—мистической. В философском течении конца XIX – начала ХХ вв. «герменевтика» – учение о понимании (целостном духовно—душевном переживании) как методологической основе гуманитарных наук.

Герменевтический принцип в педагогической деятельности преобразовывает методологию педагогики. Под методологией здесь следует понимать комплекс философских идей, лежащих в основе той или иной науки.

Основной идеей педагогики как науки является теория познания (отражение действительности в сознании человека).

Основные методологические положения теории познания следующие: 1) воспитание как общественное явление обусловливается потребностями общества и тенденциями его развития;

2) важное значение в воспитании приобретает сама личность: ее устремления, задатки и способности;

3) решающее значение в получении воспитания имеет активность самой личности. Говоря о роли активности, имеют в виду не столько внешние показатели активности, сколько внутренние, психологические – активность мотивации, ценностных ориентаций, мышления, внимания, памяти, осознанного подчинения поведения определенным нормам, контроля и его регуляции, самооценки и др. Что активно, то и развивается.

Согласно герменевтическому принципу кэтим положениям следует добавить то, что любое проявление активности ученика должно оцениваться и восприниматься им на духовно—душевном уровне.

Именно поэтому иногда в процесс обучения включают религиоведение, изучение Библии, основы здорового образа жизни (в разделах «Любовь», «Дружба», «Семья»). Изучение таких предметов, несомненно, формирует определенные духовные ценности у учащихся.

Герменевтический подход в педагогике осуществляют не только отдельные, определенные предметы. Преподаватель литературы следует этому принципу на своих уроках, показывая на примере художественных произведений духовно—душевный мир человека. Такие предметы, как музыка, изодеятельность, также оказывает положительное воздействие на духовно—душевную сферу человека. В юриспруденции герменевтический подход реализуется в толковании законов.

15 ИННОВАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА В ОБРАЗОВАНИИ

В образовательной политике нашей страны и за рубежом происходят постоянные изменения – частные инновации, инновации в виде модернизации и реформы (осуществляющиеся каждые 8—10 лет). У нас они происходят по принципу интеграции российского образования в мировое, при этом наукой и общественностью отстаивается путь именно модернизации, а не реформ, коренным образом ломающих всю устоявшуюся систему образования.

Инновации нужны и успешны, если они отличаются педагогическим качеством: культурно—этнической менталитетностью, последовательностью и преемственностью; научной обоснованностью; комплексностью; педагогической системностью и тщательностью; педагогической конструктивностью, экстенсивностью и эффективностью.

Мировыми тенденциями инноваций в образовании являются следующие:

1) повышение престижа образования в обществе, его приоритетность и обеспечение общественной и государственной поддержки;

2) забота о доступности образования и повышения его уровня для всех слоев общества;

3) развитие систем непрерывного, «параллельного», дистанционного образования;

4) сближение общего и профессионального образования;

5) интернационализация образования;

6) повышение уровня образованности и культуры граждан;

7) забота о повышении качества образования;

8) усиление гуманитарного, демократического, экологического воспитания;

9) повышение качества подготовки выпускников к жизни и деятельности в условиях рыночной экономики, свободы и демократии;

10) обеспечение партнерства педагога и учащихся, повышение самостоятельности учащихся;

11) совершенствование содержания, форм, условий и методов образовательного процесса, внедрение новейших информационных технологий, обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;

12) внимание к вопросам коммуникативных способностей учащихся, обучению иностранным языкам;

13) повышение качества и непрерывности квалификации учителей и преподавателей, поощрение приобретения педагогами квалификационных степеней по методике, педагогике и психологии;

14) расширение связей образовательных учреждений с местными органами власти и предприятиями, выполнение по их заказам исследований и разработок и др.