Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование

После этого проводится работа по освоению содержания. Учащиеся находят в тексте слова, говорящие о состоянии воробья (2): «Чуть живой…», «Замерзает совсем…»

Отвечая на вопрос (3), дети дают оценку внутреннего состояния птицы: жалкий, счастливый, несчастный, весёлый, решительный, упорный, одинокий, трудолюбивый.

Трудный вопрос (4) «Как ты понимаешь последние слова стихотворения?» требует размышлений над нравственным выводом, заключённым в произведении.

Варианты ответов:

Воробей молодец, он не злится, хоть ему трудно.

Воробей не умер. Было страшно, а он всё равно весёлый.

Это хорошо.

Творческие задания формируют у ребят умение актуализировать прошлый опыт и побуждают к дальнейшим наблюдениям за окружающим миром. Задание (6, а) выполняется в парах. Затем желающие выступают перед классом. Важно, чтобы в их рассказах была отражена логика поставленных вопросов.

Л. Толстой «Орёл»

Рассказ Л. Толстого открывает перед детьми иной аспект отношений человека и животных по сравнению с изученными произведениями. Писатель говорит о равнодушии людей к судьбе орла и его птенцов, противопоставляет бездушию человека самоотверженность птицы.

Урок начинается со словарной разминки. После того как будет найдено в словаре значение слова «равнодушный», ученики высказывают своё отношение к равнодушию как человеческому качеству.

Первоклассники знакомятся с негативным проявлением человеческой природы и оценкой, данной этому писателем. Важно вызвать у ребят чувство сопереживания орлу, восхищения им. Они должны осудить поступок людей. Но вместе с тем следует обратить их внимание на то, что бросали камни не праздные бездельники, желавшие попасть в птицу, а люди, работавшие далеко от моря. Они не собирались убивать орла, а хотели отобрать рыбу, так как были голодны. Но это не оправдывает их поступка.

Сначала рассказ прочитывают дети «цепочкой», каждый по предложению. Учитель выясняет, какие чувства пробудило у них это произведение и просит объяснить, чем они вызваны.

Полученные ответы:

Мне жалко орла.

Очень грустный рассказ – жестокие, злые люди кидали в орла камни.

Орёл очень нравится. Он очень любил птенцов, опять полетел за рыбой.

После этого учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания, которые обращают их внимание на поступки людей и их оценку (1, 2, 3). Педагог помогает детям, уточняет смысл слов «равнодушный» и «легкомысленный».

Затем внимание учеников переключается на поведение орла (4): «Как орёл относился к своим птенцам? Найди ответ в рассказе». Размышления начинаются с выделения действий птицы: «Прикрыл крыльями, ласкал их…»

Затем учащиеся осмысливают внутреннее состояние орла, которое передаётся автором через его поведение. Учитель спрашивает школьников: «Почему орёл отлетел от птенцов и сел на верхний сук?», «Почему он « тяжело летел к морю»?», «Почему, возвращаясь второй раз, он «летел тихо и низко над землею»?»

В конце беседы первоклассники определяют своё отношение к птице (6): «Какие чувства вызывает у тебя орёл: жалость, гнев, восхищение, удивление, злость?»

Семейное чтение знакомит ребят с другими рассказами Л. Толстого для детей. В процессе домашнего чтения особенно важен обмен мнениями о прочитанном, об этом педагог постоянно напоминает родителям.

Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»

В этом произведении рассказывается о добром, нежном отношении к животному. Автор пишет о щенке как о маленьком неразумном ребенке.

После словарной разминки уточняется смысл слов «подглядывать» и «разглядывать» (разглядывать – пристально, старательно всматриваться, стараться понять; подглядывать – тайно наблюдать, подсматривать за кем-то). Учитель должен подвести детей к нравственной оценке этих действий, можно спросить ребят: «Что, по-вашему, делать плохо, стыдно?»

Прочитав произведение, первоклассники находят в тексте описание внешности Томки. Затем рассказывают по предложенным в учебнике плану и рисунку о щенке.

Привлекается внимание к авторской позиции и способам её выражения (3): «Прочитай, как щенок заходил в воду первый раз. Какие слова помогают понять, как писатель относится к Томке?» Если у ребят это задание вызывает затруднение, педагог перечитывает предложение, изменяя слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Дети находят и другие «ласковые» слова в этом тексте: «камушки», «песочек», «мячик». Учитель спрашивает учащихся о том, почему писатель так ласково говорит о предметах, окружающих щенка.

Возможны различные ответы:

У писателя хорошее настроение, он обо всем говорит ласково.

Писатель любит Томку, всё кругом он тоже любит, потому что добрый.