Организация педагогического процесса

^{Педагогическое воздействие многочисленных факторов на человека можно делить на два вида: а) стихийное; б) организуемое. В первом случае человек без постановки цели, без особых усилий может приобретать знания, умения, навыки, черты характера, отношения, эмоции. Он даже не замечает, что стал объектом педагогического процесса, не знает, откуда появились у него кое-какие привычки, умения, черты характера. В зависимости от региона, традиций, обычаев, природы люди по психическим данным отличаются. Мы говорим «сибирский характер», «немецкая пунктуальность» и т.д. Все это свидетельствует о реальности стихийного ПП. Стихийный педагогический процесс играет огромную роль в формировании личности. Отдельные люди, не обучаясь в школах, достигают больших успехов в жизни, завершают великие дела.}

^{Организованное педагогическое воздействие – это преднамеренное, целенаправленное формирование у человека желаемых, нужных знаний, умений, черт характера, отношений, эмоций. Оно может осуществляться в учебных заведениях, в семье, в театрах, у экранов телевизоров и т.д. Организованный педагогический процесс от стихийного отличается тем, что он имеет цель и организуется людьми.}

^{Принцип целостности требует объединения стихийного и организуемого педагогических процессов, добиться целостного положительного воздействия всех факторов на личность с целью формирования нужных, полезных обществу людей. К сожалению, на этом пути имеются некоторые трудности как теоретического, так и практического характера. Прежде всего, они вытекают из-за неправильного понимания и объяснения воспитания. К сожалению, из этого понятия учеными исключается стихийность. Стихийное воспитание, по их мнению, не является воспитанием. Приведем фрагмент из распространенного по всему СНГ, регулярно переиздаваемого учебника «Педагогика» И.Ф. Харламова: «К.Д. Ушинский писал, что в отличие от средовых и бытовых влияний, имеющих чаще всего стихийный и непреднамеренный характер, воспитание в педагогике рассматривается как преднамеренный и специально организованный педагогический процесс.…Суть дела, однако, состоит в том, что воспитание как педагогическую категорию, как специально организованную педагогическую деятельность нельзя смешивать с разнообразными стихийными влияниями и воздействиями, которые испытывает личность в процессе своего развития» [212, с. 79].}

^{Такое объяснение приводит к недооценке стихийного педагогического процесса, к противопоставлению его с организованным, не служит реализации принципа целостности.}