Организация педагогического процесса

^{- ослабление, исчезновение отрицательных движущих сил может создать условия для появления положительных движущих сил или наоборот;}

^{- чем выше уровень развития движущих сил, тем эффективней ПП и чем эффективней ПП, тем быстрее формируются движущие силы;}

^{- темп, характер формирования, развития движущей силы индивидуальны;}

^{- движущие силы могут формироваться и развиваться целенаправленно и стихийно. При стихийном они сами возникают и развиваются на основе внутренних процессов, когда имеются соответствующие для этого предпосылки.}

^{В формировании движущих сил участвуют все элементы педагогического процесса.}

^{Субъект принимает активное участие в формировании ее у объекта педагогического процесса.}

^{Объект является носителем движущей силы. Чем выше уровень общего развития личности, тем быстрее формируется у нее движущая сила. Объект, имеющий более важные, социально значимые движущие силы, превращается в субъект. Он начинает совершенствовать себя. Сила движущей силы проявляется в поступках, действиях, успеваемости, эмоциях, чертах характера и т.д.}

^{Цель педагогического процесса также участвует в формировании движущих сил. Она является, как было сказано выше, предпосылкой для возникновения их. Такое тесное взаимодействие движущей силы и цели может привести к ошибочному мнению об их тождественности. Но они отличаются друг от друга и представляют две самостоятельные компоненты педагогического процесса. Движущая сила способствует реализации цели. После реализации обе «умирают». Появляются более сложные, важные цели и соответствующие им движущие силы. Может быть и наоборот: сначала возникает движущая сила, затем цель. Такова взаимосвязь цели и движущих сил педагогического процесса.}