Организация педагогического процесса

^{2) нечестным путем полученные результаты не надо поощрять. В противном случае воспитанник лишится настоящей, правильной движущей силы, привыкнет добиваться удовольствия без собственного, кропотливого труда, что очень опасно для развития личности;}

^{3) надо поощрять так, чтобы у человека возникла основная, существенная движущая сила. Например, если за хорошую учебу ученику подарить велосипед или что-то еще такое дорогое, то у него возникнет желание получить подарок, а не желание хорошо учиться. Получив нужный подарок, он может перестать стараться;}

^{4) не надо постоянно поощрять человека, даже тогда, когда он этого заслуживает. У него может возникнуть или равнодушие к поощрению, или ненормальное стремление к поощрению. Оба эти явления будут задерживать развитие;}

^{5) гласность усиливает значение метода поощрения в формировании личности. Похвала при всех вызывает движущую силу доказать людям заслуженность поощрения и человек придет к более важной движущей силе – желание дорожить своим авторитетом, доверием людей и т.д.}

^{У объекта ПП иногда могут появляться нехорошие интересы, желания, стремления. Как правило, они возникают тогда, когда в организации педагогического процесса допускаются ошибки. Такие движущие силы могут быть устранены такими методами, как запрет, корректировка, наказание.}

^{Наказание – лишение человека от каких-то удовольствий, уют, благ за неправильные поступки. Правильно применяемое наказание вызывает у человека такие движущие силы, как стремление избегать: а) наказания; б) позора и стыда. Затем у него может формироваться более важная движущая сила как стремление стать хорошим человеком.}

^{При применении метода наказания необходимо соблюдать определенные требования:}

^{1) наказание должно восприниматься воспитанником. Для этого оно должно быть заслуженным, понятным, стимулирующим;}

^{2) наказание должно осуществляться в благородных целях, в целях формирования хорошей личности;}

^{3) степень тяжести наказания должна быть оптимальной, то есть вызываемые им эмоции должны быть достаточными для устранения недостатков и формирования положительных движущих сил у воспитанника;}

^{4) не допустить привыкания человека к наказанию. Если наказание не вызывает у него чувства страха, желания избегать наказания, то оно бесполезное. В такой ситуации лучше применять другие методы.}