Организация педагогического процесса

^{Хочу поделиться своим опытом применения экзаменов. Я очень ответственно отношусь к составлению экзаменационных вопросов. При этом соблюдаю определенные требования. Во-первых, вопросы по своему содержанию не должны быть слишком общими или, наоборот, чересчур узкими. Обширные вопросы приводят к поверхностным ответам, узкие не позволяют выявлять истинные знания, взгляды, убеждения студента. Во-вторых, стараюсь включать взаимодополняющие вопросы. Например, имеется такой оптимально общий вопрос: методы педагогического процесса. В то же время в перечне есть такие вопросы, которые конкретизируют этот общий вопрос: метод бумеранга, метод рикошета, метод чтения и т.д. Это позволяет рассматривать конкретные методы на фоне общей системы методов, что способствует формированию целостного и полного представления. Это еще не все: общий вопрос «методы педагогического процесса» раскрывается студентом на фоне следующего общего вопроса «Общая характеристика системы педагогического процесса», который также выносится на экзамен. В-четвертых, количество экзаменационных вопросов определяю исходя из содержания учебной дисциплины. Они должны охватить основы предмета, т.е. знание, вынесенных на экзамен вопросов, должно привести к усвоению полного курса. В-пятых, в список включаю «безадресные» вопросы. Например, как было сказано выше, на экзамене имеется несколько вопросов о методах. Однако нельзя же включить все методы в экзаменационные билеты. Поэтому вносится такой неопределенный вопрос: метод педагогического процесса (по предложению преподавателя). Студент заранее не знает, какой метод будет предложен ему, поэтому вынужден быть готовым по любому методу.}

^{Кроме теоретических вопросов на моих экзаменационных билетах бывают и практические задания, ориентирующие студентов на приобретение умений. Обычно бывает девять общих, универсальных заданий, которые для каждого студента индивидуализируются. По теории и методике воспитания, например, мы даем студентам такие задания:}

^{- сортировка форм и методов;}

^{- определение характера человека по фотографии;}

^{- составление на столе из карточек таблицы «Педагогический процесс»;}

^{- исправление педагогических ошибок;}

^{- составление характеристики на известного человека;}

^{- разработка рекомендаций по улучшению…;}

^{- выявление условий эффективности…;}

^{- -оценка педагогической ситуации;}

^{- сочинение научного определения.}