Освобождение России. Программа политической партии

Хорошее образование не может быть дешевым. Нешаблонное образование всегда дорого. В СССР образование было нешаблонным, а по приоритетным направлениям оно было лучшим в мире. Западные критики нашей системы не учитывали специфики национального образования, которое было ориентировано прежде всего на подготовку специалистов в области фундаментальной науки, а также техники. При этом сферы экономики и финансов считались обеспечивающими, поэтому в кадровом плане комплектовались по остаточному принципу. Они не были столь престижными, если, конечно, не брать в расчет специальности, имевшие перспективы удачного устройства личного благосостояния или обеспечивавшие возможность путешествовать: международные экономические отношения, торговля и т. п.

В настоящее время в России практика единого государственного экзамена в виде системы тестов, которая хотя и является на первый взгляд более дешевой, в стратегическом плане губит систему высшего образования страны. Нам пытаются доказать, что ЕГЭ – справедливая система, в которой нивелирован человеческий фактор экзаменатора. Да, но возможности экзаменуемого к творческому решению задачи в ней снижены, это схема шаблонного образования. Тесты внедрялись для того, чтобы обеспечить равенство возможностей сдающих экзамен. Это фундаментальная ошибка или, точнее, фундаментальная подмена.

Вместо обеспечения равенства в уровне подготовки пытаются обеспечить равенство в системе проверки знаний. Это в корне не верно. Качество контрольной процедуры и качество образования – это разные вещи.

Существует опыт южной Кореи. Там, чтобы предотвратить формирование в определенных школах сильных преподавательских коллективов, проводится постоянная ротация преподавательских кадров. Сильные преподаватели отравляются из центральных в отдаленные регионы и наоборот. За счет этого достигается выравнивание уровня учебной подготовки школьников по всей стране. Правильный прицел в проведении образовательной реформы не заставил ждать позитивные результаты. Уровень подготовки южнокорейских школьников вырос повсеместно.

В нашей стране вместо реформирования существа системы образования изменили систему итоговой аттестации школьников.

В чем отрицательные качества ЕГЭ? Прежде всего ЕГЭ, как любые тесты, приучают школьника к натаскиванию на их решение, то есть на выбор из ряда готовых вариантов. Это, прошу простить за грубое сравнение, усложненный вариант теста для собак физиолога Павлова. В тестах предполагается, что дается исчерпывающий перечень вариантов для выбора, где среди неверных присутствует верный вариант. Тесты не требуют самостоятельности и оригинальности мышления, этот показатель вообще не оценивается. А это значит, что из сферы оценки выпадает главное – творческое начало. Тесты не требуют творчества. Без культивирования критического отношения школьников к окружающему миру, без выработки у них навыков к формированию самостоятельной оценки, к творческому подходу рост образовательного уровня невозможен.

Система ЕГЭ, наложенная на отечественную коррупцию, особенно на Северном Кавказе, вылилась в максимальные баллы школьников, которые часто плохо владеют азами знаний по отдельным дисциплинам. Также на места в вузах с высоким уровнем начальных требований стали поступать абитуриенты с явно недостаточной подготовкой, а возможности проводить дополнительные испытания эти вузы были лишены. Последним бастионом старой системы образования некоторое время оставался МГУ им. М. В. Ломоносова, но недавно и его заставили сдать свои позиции.

Объектом и субъектом национального образования является человек. Человек – это и исходный, и конечный, извините за применение современного делового жаргона, «продукт» системы образования.

При построении этой системы мы должны идти от результата – человека с законченным образованием определенной степени (средним, профессиональным, высшим, дополнительным и т. д.).

Каким мы хотим видеть образованного человека в России на разных уровнях подготовки? – вот ключевой вопрос при построении этой системы.

Нам нужен здоровый, спортивный, по духу свободный (свободно мыслящий, при этом свобода мысли, выбора и мнения идет рука об руку с ответственностью), интеллектуально развитый и мотивированный человек, не потребитель (в том числе в интеллектуальном смысле). Также система образования должна иметь светский характер. Любые религиозные учения могут изучаться только в их историческом аспекте, без изучения догматики. При этом должна быть показана взаимосвязь мировых религий, с позиции их появления и влияния на исторический процесс.

Так как образование – именно система, меры по ее реформированию должны иметь не разовый, стихийный, а системный характер. Образование не может быть, к сожалению, дешевым для государства, но должно быть дешевым и доступным для людей. Образовательная деятельность на всех уровнях должна субсидироваться государством из федерального и регионального бюджетов.