Педагогическая непоэма. Есть ли будущее у уроков литературы в школе?

А. А. Фет «Я пришел к тебе с приветом.» Пять вопросов. В: Укажите термин, которым обозначается одушевление природы, ее «очеловечивание» в художественном произведении: «лес проснулся…». Укажите название созвучия концов стихотворных строк, играющих важную роль в организации стиха (страстью – счастью; снова – готова и т. п.). Каким размером написано стихотворение А. А. Фета.

А. А. Блок «На поле Куликовом» (Точнее было бы сказать – стихотворение из одноименного цикла). Назовите поэтическое течение, в русле которого развивается раннее творчество А. А. Блока. Стихотворение начинает и завершает картина грозного небесного знамения. Каким термином обозначается подобный тип композиции? Укажите название стилистического приема, основанного на соседстве одинаковых гласных звуков, усиливающего выразительность художественной речи и рассчитанного на слуховое восприятие образа («И, словно облаком суровым»)…

Как и прежде, термины есть, а поэзии нет, как нет и самого стихотворения. Правда, есть еще вопросы С. К какой тематической разновидности лирики можно отнести приведенное стихотворение А. А. Фета? Кто из русских поэтов обращается в своей лирике к сходным мотивам и чем их стихотворения созвучны стихотворению А. А. Фета? Что дает основание отнести рассматриваемое стихотворение А. А. Блока к философской лирике? Кто из русских поэтов обращался к теме русской истории и в чем их произведения сопоставимы с приведенным стихотворением? (Не кажется ли вам, что первый и второй вопросы по стихотворению А. А. Блока все-таки противоречат друг другу?)

Нетрудно убедиться, что все эти вопросы направлены не на глубину постижения стихотворения (таких вопросов вообще нет), а на подыскивание подходящей рубрики? Движение мысли (если тут вообще есть движение мысли) не центростремительное, к стихотворению, а центробежное – от стихотворения. Общие категории подавляют усилия на прочтение конкретного стихотворения.

За всем этим – ложные ориентиры, направленность преподавания литературы по порочному пути. Остановимся сейчас лишь еще на одном вопросе. Такого рода экзамены утверждают неверное понимание самой сути литературы, прежде всего поэзии. Оказывается, главное в знании литературы – это знание терминов, а основа ее постижения – это умение называть всякие там художественные особенности, способы, приемы, средства. Но вот перед нами прекрасное стихотворение Пушкина:

Я вас любил; любовь еще, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу печалить вас ничем.

Я вас любил безмолвно, безнадежно,

То робостью, то ревностью томим;

Я вас любил так искренно, так нежно,

Как дай вам Бог любимой быть другим.

И что же с этим стихотворением делать? Эпитетов нет, метафор тоже, ни литоты, ни гротеска, ни риторического вопроса, ни даже парцелляции. А стихи прекрасные!

В этом же направлении работают и КИМы ЕГЭ по русскому языку.

Есть там задание Б 8, при выполнении которого нужно найти четыре «языковых средства». В каких текстах? Выписываю проблемы по сборнику с грифом ФИПИ: проблема наследственности в воспитании, проблема истинного таланта, роль языка в культуре народа, проблема взаимоотношения человека и природы, проблема засорения русского языка иноязычной лексикой. И в этих нехудожественных текстах школьники должные находить художественные средства выразительности. И каждый год миллион выпускников выискивает в этих никакого отношения не имеющих к литературе текстах метафоры, эпитеты, риторический вопрос, литоту, гиперболу и т. п.

Но даже если бы был и литературный текст, как в ЕГЭ по литературе, то ведь суть в том, чтобы понять, что именно за этим эпитетом, в чем смысл вот этой метафоры, а не в бухгалтерском учете всех этих языковых особенностей.

И вот результат всех этих усилий. За три дня до мониторинга сижу на окружном туре литературной олимпиады. Да, пусть не у всех, но у многих вижу всю эту бухгалтерию: «в этом стихотворении много средств художественной изобразительности» (и здесь, и далее приводятся примеры), «У Пушкина в этом стихотворении много эпитетов», «в стихотворении есть неполногласия». А зачем все это? В чем смысл? Это неважно. Главное назвать. И читаю работу, в которой ни единого термина нет (снизят оценку, я ведь уже прочел критерии оценки, о которых мы с вами говорили), но зато какое тонкое понимание художественного смысла.

О бедные дети. Как же был прав Александр Блок: