Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Космическое мировоззрение характеризует не только ценности человеческой жизни, развитие гуманного отношения к людям, их культуре и окружающей природе (умение строить отношения с людьми, уважительное и бережное отношение к растительному и животному миру, умение ценить и оберегать культуру, отраженную в архитектуре, живописи, произведениях писателей, поэтов, национальных традициях и т. д.), но и понимание Беспредельности своего существования в соответствии с Космическими законами, принятие духовных ценностей, духовного восхождения, направленного на движение к Общему Благу, ориентация на развитие глубинного сознания.

Современная школа должна переориентироваться на развитие космического мировоззрения, тем самым помочь подростку увидеть взаимосвязь духовных и социальных целей развития.

Мировоззренческий компонент

ориентирован на развитие духовного сознания. Включает: духовно-нравственную и эстетическую деятельность, направленную на формирование мировосприятия; а также познавательную атмосферу, направленную на формирование миропонимания, которые реализуются в деятельности и общении в урочное и внеурочное время.

Духовно-нравственная деятельность. На уроках истории, литературы, религиоведения, биологии и других предметов, в процессе лекций, бесед, дискуссий происходит осмысление нравственных поступков и духовного поиска исторических личностей, литературных героев, ученых, тем самым постепенно формируются духовные ценности, развивается духовное сознание.

Во внеурочное время организуется совместная деятельность по благоустройству школы, помощь престарелым, малышам, инвалидам, защита птиц, животных, деревьев, водоемов. Ребята участвуют в очистке парков и лесных зон от мусора, заботятся о детских площадках, скульптурах, архитектурных памятниках, своих домах. Ребята участвуют в обсуждении проблем современного общества с его конфликтами и катастрофами, стремятся к определению их причин и способов разрешения, постижению Космических законов Бытия, проблем развития духовных и энергетических качеств, что способствует развитию сознания детей. Участвуют в выработке правил жизнедеятельности, в основе которых лежит помощь слабым, новеньким, забота о них, культурные взаимоотношения мальчиков и девочек и т. д.

Познавательная деятельность осуществляется на уроках при изучении научных теорий, фактов социальной и духовной жизни, духовного развития в процессе активного включения школьников в их «переоткрытия», осмысления, осознания важности этого знания для себя.

Во внеурочное время – участие в предметных кружках и клубах, в проектной деятельности, в ученическом самоуправлении, направленных на Общее Благо, взаимодействие с внешними учреждениями (другими образовательными учреждениями, центрами творчества, библиотеками, подростковыми клубами, вузами, общественными и государственными организациями и учреждениями), для участия в разнообразных конференциях, семинарах, акциях, играх.

Эстетическая деятельность осуществляется в материально-предметной сфере, в облагораживании внешнего облика ее субъектов, в процессе освоения произведений искусства. Она должна быть привлекательной и многообразной, постоянно находиться в творческом развитии.

Педагог совместно с детьми рассматривает особенности моды, стиля одежды, рассматривает понятия «эстетического вкуса» и «безвкусицы», стремится демонстрировать эстетику своей одежды. Вопросы внешнего вида могут возникать и в учебное время, при обсуждении обликов литературных героев, на уроках МХК при изучении произведений искусства. А также во внеурочное время – во время дискуссий на классных часах о моде, ее направлениях, перспективах развития; в клубах общения, художественных кружках.

Эстетическая деятельность должна быть важным фактором гармонического, мажорного стиля взаимоотношений педагогов, школьников и их родителей. Окрики, брань со стороны учителя, а затем призывы к уважительному, гуманному, эстетическому общению школьников вызывают у последних только обратную реакцию – неприятие эстетических норм взаимодействия, лживость и нежизнеспособность.

Особенностями мировоззренческого компонента являются:

• взаимосвязь духовных ценностей личности с семейными, социумными, региональными, государственными, общечеловеческими;

• толерантность, т. е. поддержка права каждого иметь свою точку зрения;

• перманентное обновление содержания и форм работы, поддерживающее школьников в развитии и саморазвитии нравственных, познавательных и эстетических способностей;

• интегративность направлений и форм развития мировоззрения (изучение этикета на уроке и использование в практической деятельности влияет на развитие духовных качеств личности).

Интерактивно-коммуникативный компонент включает ребенка в осознанную познавательную, творческую деятельность, а также деятельность по решению личностных проблем, способствующую его успешному развитию и саморазвитию.