По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии

Принципы реактивности и непосредственности посто­янно соседствуют в основывающихся на механистическом материализме психологических теориях с принципом ато­марного анализа психики. Этот принцип зиждется на прису­щей механистическому материализму уверенности, что целое есть всегда сумма составляющих его частей, и не более того (см. об этом 1947). В психологии этот принцип анализа был назван Л.С.Выготским принципом анализа «по элементам». «Существенным признаком такого анализа яв­ляется то, — писал Л.С.Выготский, — что в результате его получаются продукты, чужеродные по отношению к анализируемому целому, — элементы, которые не содержат в се­бе свойств, присущих целому как таковому, и обладают целым рядом новых свойств, которых это целое никогда не могло бы обнаружить» ( 1956, с.46). В качестве типичного примера анализа поведения человека «по эле­ментам» можно привести сведение поведения человека к сумме рефлексов в радикальном бихевиоризме. Полную противоположность принципу анализа «по элементам» пред­ставляет собой принцип анализа «по единицам», существеннейшая черта которого состоит в том, что про­дукт такого анализа несет в себе все основные свойства, присущие целому

Из принципа анализа «по единицам» исходит и А.Н Леонтьев при разработке представлений о структуре пред­метной деятельности. В предметной деятельности, имеющей иерархическую уровневую структуру, вычленяются отно­сительно самостоятельные, но неотторжимые от ее живо­го потока «единицы» — действия и операции. А.Н.Леонтьев специально указывает, что структурные моменты деятель­ности, «единицы» деятельности не имеют своего отдель­ного существования. При выделении этих «единиц» мы как бы отвечаем на три следующих вопроса: осуществляется деятельность? направлена деятель­ность? приемами реализуется деятель­ность? Отвечая на первый вопрос, мы выделяем такой признак, характеризующий особенную деятельность, как мотив деятельности (предмет потреб­ности). При ответе на второй вопрос внутри деятельности выделяется иерархически подчиненный по отношению к первому признак — к которой стремится субъект, побуждаемый тем или иным мотивом. Процессы, направленные на достижение сознаваемого предвидимого результата, т.е. цели, и представляют собой Но действие не происходит в пустоте, а всегда осуществляется в определенных условиях. Для того, чтобы ответить на вопрос, какими приемами осуществляется действие, в действиях вычленяются операции — способы достижения цели действия, которые соотносимы с В этих условиях, как правило, фиксированы в результате экстериоризации те или иные «функциональные значения» ( 1975). И наконец, четвертым необходимым моментом психологи­ческого строения деятельности являются психофизиологи­ческие механизмы — реализаторы действий и операций. Таково краткое описание строения предметной деятель­ности.

В зависимости от задачи, которую ставит перед собой исследователь, у него начинают «работать» при объяснении различных сторон психической реальности разные «еди­ницы» деятельности ( 1978; 1978). Так, например, при анализе развития личности в каче­стве «единицы» выступает «особенная деятельность». Об­разцом такого рода исследований являются разработанные Д.Б.Элькониным представления о периодизации развития личности ребенка ( 1971). При исследовании со­циальной перцепции, динамики групповых процессов в социальной психологии в работах Г.М.Андреевой и А.В. Петровского все активнее начинает применяться та­кая «единица», как совместная предметная деятельность (, 1980; Психологическая теория коллектива, 1979). При исследовании познавательных процессов, например, при изучении запоминания, мышления или восприятия, в качестве «единицы» анализа используется «действие». Именно «действие» рассматривается в исследованиях па­мяти, проведенных П.И.Зинченко и А.А.Смирновым, как основная единица структурного, функционального и гене­тического анализа непроизвольного запоминания (, 1971; 1965). Продуктивность использования «действия» как «единицы» анализа восприятия можно про­иллюстрировать на примере исследований, проведенных в русле концепции «перцептивных действий» , 1979). Список работ, показывающих объяснительную на­грузку различных «единиц» анализа предметной деятель­ности, можно было бы продолжить (см. например, 1947; 1979; 1969).